淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

邱俊容

摘 要：課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大體的了解，在提升自身自主能力的同時(shí)，也為課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了良好的準(zhǔn)備。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師并沒有充分意識(shí)到課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。文章對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);重要性;培養(yǎng)措施

引言：

預(yù)習(xí)與平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該具有同等的地位，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過課前的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對要學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和基本的了解。簡單來說，課前預(yù)習(xí)是對一篇新的文章進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過閱讀文章，了解文章的大概內(nèi)容，可以對其中不懂的地方進(jìn)行勾勒，以便課堂著重聽取教師的講解。預(yù)習(xí)語文課文可以讓學(xué)生的理解能力得到逐步提升，同時(shí)也能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性分析

1.有利于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師和學(xué)生的良好配合，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對即將要講的內(nèi)容有一個(gè)大致了解，也是對該篇文章的初步探索。在課堂講解的過程中個(gè)，如果進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)，能夠跟隨教師的講解對文章內(nèi)容加深理解，同時(shí)對于預(yù)習(xí)中遇到的不太理解的內(nèi)容也會(huì)有頓悟的感覺。課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生更好的跟隨教師的思路和講解內(nèi)容進(jìn)行思考，不必重復(fù)去看課文內(nèi)容。對于預(yù)習(xí)過程中一些不理解的地方可以做好標(biāo)記，這樣教師講解到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就可以進(jìn)行有重點(diǎn)，有針對的聽講。預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)充分結(jié)合，使得學(xué)生對于時(shí)間的利用更加充沛，同時(shí)對于文章的理解也更深刻，這樣就能夠使得課堂效率得到有效提高。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生一般會(huì)有兩種做法。一部分學(xué)生知識(shí)對課文進(jìn)行簡單的瀏覽和閱讀，并沒有對每個(gè)詞語和句子進(jìn)行思考，這種泛泛的預(yù)習(xí)并不是任務(wù)布置的真正目的，預(yù)習(xí)后也不會(huì)取得什么效果。另一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真的去讀課文，帶著對文章的疑問，有目的的去讀，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)其中遇到的新問題，這樣的預(yù)習(xí)才是高效的。預(yù)習(xí)需要學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，要將平時(shí)學(xué)到的知識(shí)和積累的知識(shí)充分運(yùn)用，發(fā)揮各個(gè)感官的作用，邊讀邊思考。在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生的自主能力得到提高，同時(shí)思維更加活躍，可以從多個(gè)角度對問題進(jìn)行思考，跟快更好的找到問題的答案。

3.有利于學(xué)生探究能力的提高

當(dāng)前，人們對于學(xué)生素質(zhì)的要求越來越高，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，既要有良好的專業(yè)知識(shí)，也要有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。通過課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生的主觀性更強(qiáng)，并且對于學(xué)生有自己的獨(dú)特見解。尤其是在進(jìn)行課文內(nèi)容討論的時(shí)候，讓學(xué)生有話可說，能夠把提前準(zhǔn)備的知識(shí)運(yùn)用到課堂中，這種課堂體驗(yàn)讓學(xué)生充滿自信，是學(xué)生探索語文奧秘的欲望更加濃厚，在這種良性的循環(huán)中，學(xué)生的探究能夠力對逐步得到提高。

二、預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣

只有學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性并產(chǎn)生足夠的興趣，才能主動(dòng)去預(yù)習(xí)并取得良好的預(yù)習(xí)效果。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，只是單純的讓學(xué)生去朗讀課文，學(xué)習(xí)一下生字詞，這種預(yù)習(xí)任務(wù)并不能提高學(xué)生的興趣，反而會(huì)影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和激情，而反感預(yù)習(xí)課文，這樣就會(huì)取得相反的效果。教師要給予學(xué)生預(yù)習(xí)效果一定的肯定和贊許，讓學(xué)生真正嘗到預(yù)習(xí)帶來好處。例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，可以在預(yù)習(xí)前給學(xué)生設(shè)置有趣的問題：小動(dòng)物們在雪地里畫了什么？帶著好奇心學(xué)生會(huì)更積極的開展預(yù)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)并不是把課文簡單讀一遍，看下新的字詞就算完成了，高效的預(yù)習(xí)要善于選擇合適的方法。首先，可以從文章中的“關(guān)鍵詞”出發(fā)，也就是整篇文章的中心，圍繞關(guān)鍵詞去展開預(yù)習(xí)，能夠更好的理解文章內(nèi)容，使得預(yù)習(xí)效果顯著增加。其次，對文章和作者的背景進(jìn)行深入了解。小學(xué)語文中有一些課文是節(jié)選的一些經(jīng)典作品，要向?qū)ζ溆懈钊氲睦斫猓托枰獙懽鞯谋尘昂妥髡叩南嚓P(guān)情況有所了解，因此在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以從文章的背景入手，通過多種渠道查找有關(guān)文章的背景資料。這種預(yù)習(xí)方法不但讓學(xué)生的興趣更加濃厚，同時(shí)也使得學(xué)生的課外知識(shí)更加豐富，拓展了視野。例如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》之前，可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于兵馬俑的歷史背景或者故事，對文章有初步的了解后才厚加深理解。最后，語文知識(shí)的不斷積累也是至關(guān)重要的。語文能力和語文知識(shí)一樣都不是一時(shí)間能夠達(dá)成的，要不斷學(xué)習(xí)和積累，語文教材中的題材非常豐富，有些詞語、句式和寫作手法是值得借鑒積累的，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以把這些好的知識(shí)都積累起來，可以應(yīng)用在寫作中，可以應(yīng)用在平時(shí)的生活中等。長此以往學(xué)生積累的東西多了，其理解能力也會(huì)越來越高，并且預(yù)習(xí)效果也會(huì)越來越好。

3.制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是服務(wù)于語文學(xué)習(xí)的，因此教師要在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上給學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，很多學(xué)生并沒有清晰明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也就非常困難。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中并不清楚預(yù)習(xí)的方向和目標(biāo)，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況為其指引預(yù)習(xí)方向，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)盲目預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)也能為學(xué)生節(jié)省預(yù)習(xí)的時(shí)間，提高預(yù)習(xí)的效果。在制定預(yù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，包括小學(xué)生對課文的理解能力強(qiáng)弱，語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況以及對語文的認(rèn)知能力等，設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要酌情考慮這些，不能超出小學(xué)生的能力范圍，不能挫敗學(xué)生的自信心，讓學(xué)生徹底不愿意預(yù)習(xí)。例如在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，對教學(xué)主要有三個(gè)要求：掌握文章的新字詞，有感情的朗讀課文，體會(huì)文章情感，明白飲水思源的道理。對于學(xué)習(xí)能力稍微弱的學(xué)生來說，自己預(yù)習(xí)不能體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，因此可以針對這部分學(xué)生，設(shè)置較為簡單的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)新字詞和朗讀課文。這樣更符合學(xué)生的實(shí)際情況，措施學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.注重預(yù)習(xí)效果的檢測

培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)該對預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測，避免一些學(xué)生敷衍了事，并沒有將預(yù)習(xí)付諸行動(dòng)。檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不但是對學(xué)生的一種評價(jià)，也是對學(xué)生的一種監(jiān)督和督促。課堂提問可以很好的檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，通過一些基本性，簡單的問題能夠使學(xué)生更好的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，也使得教師對每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻。在對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要注重語言的運(yùn)用，不能以批評苛責(zé)的語言進(jìn)行評價(jià)，要注重語言不能傷害到學(xué)生的自尊心和自信心，要多說一些鼓勵(lì)學(xué)生的話，這樣能在整個(gè)班級中營造良好的預(yù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)自主性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行，語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)習(xí)目標(biāo)的明確，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法取得更好的效果。同時(shí)教師也應(yīng)該注重對于預(yù)習(xí)效果的評價(jià)和檢測，這樣可以促使學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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