淺談大班幼兒早期閱讀指導策略的研究

陳潔

摘 要：幼兒園大班階段是孩子個體生理發展和技能發展最迅速、最重要的時期。幼兒園要根據幼兒的年齡、心理、興趣和理解力，適時適度地組織早期閱讀活動，從小培養幼兒的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，進而在成長的過程中實現閱讀能力的不斷提高，并盡早的走進書本中奇妙的知識海洋，為學習能力的發展奠定扎實基礎。本文立足于大班幼兒早期閱讀的實際情況，以幼兒的身心特點為基礎，結合問卷調查法和訪談法進行調查研究，致力于探究幼兒早期閱讀應該通過何種形式、選擇何種內容、采用何種方法等指導策略。

關鍵詞：大班幼兒;早期閱讀;實踐反思法

一、大班幼兒早期閱讀的背景、意義及現狀

早期閱讀，是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備，是在幼兒處于學前階段時憑借色彩、圖像、文字的變化或成人形象的讀與講來理解讀物的活動過程，通常表現為閱讀圖書的積極性、辨認文字的能力和一定的理解能力等。幼兒園大班階段的幼兒會通過對未知事物的感覺與探索，初步形成具有因果關系的觀念，進而發展出一種早期的語詞概念能力，這一能力就是幼兒早期閱讀重要的身心基礎。早期閱讀在豐富幼兒詞匯量和發展幼兒思維的同時，提高幼兒對語言文字的理解力，充分的引導和啟發幼兒的想象力、創造力。

但在現實生活中，多數幼兒的閱讀在不了解具體情境的前提下，其閱讀興趣容易因其他因素而轉換;多數幼兒缺乏常識引導，閱讀能力不夠;還有部分幼兒缺乏主體意識，閱讀效果不佳。例如，有些幼兒拿到書只是翻翻而已，對書中內容不求甚解。如果單調乏味地強迫幼兒進行閱讀，會使其產生厭煩心理，更不利于孩子以后的閱讀與學習活動。

二、大班幼兒早期閱讀指導策略

培養大班幼兒早期閱讀的興趣和能力，力求通過開展不同組織形式的閱讀活動和科學有效的閱讀指導，促進幼兒自主閱讀能力的提高。以我園大班幼兒的實際情況為例進行問卷調查與分析，結合實踐反思法，確立以下早期閱讀指導策略：

（1）創設良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣;

良好的閱讀環境不僅能激發幼兒閱讀的興趣，還能使幼兒在與環境的互動中主動去探索、感知和積累閱讀經驗。幼兒只有對閱讀活動萌發了濃厚的興趣，才能比較專注地參與，從而達到預定的目標。應保證幼兒每天閱讀的時間，不斷更新圖書架、圖書角的內容，積極鼓勵幼兒在來園、自由活動、點心后、離園前等時間段自己主動翻看閱讀圖書。

（2）集體閱讀和小組閱讀結合，促進幼兒提高閱讀興趣;

在集體閱讀活動中，采用的指導策略有：角色體驗法、轉折想象法、質疑討論法和聯想猜測法。引導幼兒扮演故事中的角色、對圖書畫面觀察猜測、大膽的向同伴和老師發問，進而加深幼兒對圖書的理解，提高幼兒的思維能力，在發問與解答的過程中引發故事背后的深層涵義，最后使幼兒提高自主閱讀的興趣。例如，教師組織幼兒修補破損的書，在這個過程中進行愛書、護書的教育，培養幼兒從小養成愛護圖書的好習慣。

（3）大班幼兒多元閱讀形式，呈現個性化的特征;

經過幼兒園的早期閱讀訓練，大班幼兒的閱讀能力越來越表現出個性化的特征，從而更加需要多元的閱讀形式，如戲劇表演閱讀活動、角色扮演閱讀活動、想象閱讀活動和標志閱讀活動。通常戲劇表演閱讀活動是幼兒最喜歡的活動，在這一過程中，鼓勵幼兒將閱讀材料用肢體語言予以表達，通過幼兒之間的協商分工和合作排演，進行舞臺表演。想象閱讀活動就是讓幼兒運用已有的閱讀經驗，結合閱讀材料中的畫面和音樂進行大膽猜想并表達出來，這種形式鍛煉了幼兒的想象力和創造力，使其在原有經驗的基礎上延續和提升。標志閱讀活動就是讓幼兒運用已有的閱讀經驗解讀圖書中的各種標志以加深理解，從而獲取有用的信息。

（4）重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂;

親子閱讀是培養幼兒良好閱讀興趣，習慣及能力的有力支持，不僅是親密親子關系的催化劑，更是啟蒙了幼兒早期閱讀水平的重要手段。主要采用的方法如下：

第一，通過家長交流等方式不定期的向家長介紹親子閱讀的重要性，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內容。

第二，建議家長在家中為孩子建立一個舒適溫馨的閱讀環境，指導家長為孩子建立合適的閱讀材料，以自身為榜樣給予孩子潛移默化的影響。

第三，向家長推薦有效的指導方法。

例如，利用家園共育欄開展“閱讀月”“圖書漂流”“故事媽媽進課堂”“書香家庭” “親子閱讀趣事征文”等系列活動。

（5）要依據早期閱讀的目標選擇教育內容;

具體來說，就是綜合活動的類型特點、幼兒已有的經驗和家園共同的目標來考慮。大班幼兒早期閱讀活動的類型可以分為圖書閱讀、趣味識字、書寫準備三個板塊，在設計教育活動時，要根據不同的類型選擇不同的活動內容。家園共同的目標是活動內容的依據，要將活動目標、終極目標和階段目標聯系起來，一項目標往往通過多種內容來達到，一種內容也可以同時體現幾項目標的要求。要在幼兒的新舊經驗之間的建立聯系，不斷為幼兒提供各種新的早期閱讀經驗，并使其成為幼兒已有經驗體系的一部分。

三、結語

幼兒園大班階段是幼兒口頭語言和書面語言發展的關鍵期。在這一時期，幼兒的表達能力發展迅速，開始認識符號、聲音與意義的關聯性，嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞。大班幼兒早期閱讀指導策略的研究是一個兼容多學科的課題，要想取得豐碩的研究成果，僅僅上文所述的指導策略是遠遠不夠的，必須采用多元化的研究方法，聯系教育學、心理學、行為學、社會學、傳播學、情報學等學科。要重在應用，強化策略的研究。

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