思維導(dǎo)圖在高中英語的應(yīng)用分析

【摘要】從初中進(jìn)入高中后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中英語的學(xué)習(xí)難度在各個方面都有所提高。為了幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語，克服困難，教師可以將思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)相結(jié)合。就教師方面來說，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升;就學(xué)生方面來說，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們能夠清晰地看出其中的聯(lián)系。本文主要從思維導(dǎo)圖的概念方面進(jìn)行了簡單介紹，具體分析了思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

【作者簡介】何麗爽，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市霍林郭勒市霍林河一中。

思維導(dǎo)圖是一種效果明顯的思維模式，在高中英語的教學(xué)中，科學(xué)地運用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生們的巨大潛力和學(xué)習(xí)熱情，起到很好的教學(xué)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的聽力水平、閱讀能力、單詞記憶力都有很大的幫助。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，擁有一個核心詞或者圖像。思維導(dǎo)圖就像是一棵樹，核心詞是樹干，向外散發(fā)的概念就是樹枝。核心詞是思維導(dǎo)圖的中心概念，而散發(fā)出去的那些分支，則是與核心詞有一定聯(lián)系的相關(guān)的概念。思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家為幫助自己的學(xué)生記筆記而發(fā)明的。思維導(dǎo)圖就像是一幅美麗的圖畫，主要由圖像和文字組成，可以用不同的色彩渲染開來，樂趣無窮。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更易產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖也可以打破傳統(tǒng)的概念，從而提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)時，思維導(dǎo)圖也能夠起到十分顯著的作用。由此可見，將思維導(dǎo)圖科學(xué)地應(yīng)用在高中的英語教學(xué)中是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語中的應(yīng)用策略

1. 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在每個單元的教學(xué)初始，都應(yīng)該有一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，否則學(xué)生在接受新的知識時會覺得比較突兀，難以快速適應(yīng)且不能很好地接受，學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果也不會很好。所以為了讓高中生能夠更好地學(xué)習(xí)和接受新的知識，教師們在學(xué)習(xí)新的東西之前設(shè)置了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。因為只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才能夠真的提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)“News media”這一課時，如果老師一上課就直接告訴學(xué)生們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是如何制作報紙和制作報紙的辛苦，那么可能會沒有幾個學(xué)生可以非常認(rèn)真地聽講。傳統(tǒng)的傳授的講課方式已經(jīng)不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在學(xué)習(xí)之前設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，教師可以在上課開始就先告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)“新聞媒體”，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)置比賽環(huán)節(jié)。通過小組回答問題的正確率來進(jìn)行加分，哪組得分高就勝出，勝出的小組將會獲得一定的獎勵。這樣，學(xué)生的積極性就會變得很高了。

2. 在討論過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。英語是一門語言，學(xué)習(xí)一門語言最主要的目的是會說。因為現(xiàn)在很多學(xué)生不敢說，怕說錯;還有部分學(xué)生不會說，不知道說什么內(nèi)容，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的口語并不是很好。因此，教師應(yīng)該在這方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。老師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和鍛煉口語。例如，在學(xué)習(xí)人教版第二冊第一單元“Making a difference”時，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容：科學(xué)與科學(xué)家，找一個與之相近的辯題，組織學(xué)生們進(jìn)行一場別開生面的辯論賽，讓學(xué)生們進(jìn)行討論。在討論的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他們知道的科學(xué)家都有哪些，并且可以讓他們說一說他們知道的科學(xué)家主要研究哪方面，對他們所在的領(lǐng)域有什么特別的貢獻(xiàn)等，諸如此類的話題都可以討論。也可以在課前，老師先將各個學(xué)科領(lǐng)域在主題“科學(xué)”周圍寫好，然后由學(xué)生說出自己所知道的科學(xué)家，由教師將其名字寫到相應(yīng)的領(lǐng)域下的框中，以此類推。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生們對這些名人更加了解，同時達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語能力的目的，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中練習(xí)口語。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語中的教學(xué)效果

通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂中的這一教學(xué)方式，大大提高了教師的教學(xué)效果，同時也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。其實，不只在英語中教學(xué)中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在其他學(xué)科也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，例如在學(xué)習(xí)高中語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理等這些學(xué)科時，將思維導(dǎo)圖科學(xué)地應(yīng)用進(jìn)去，可能將會收到讓老師們意想不到的效果。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中肯定不是一帆風(fēng)順的，在遇到問題時這就需要老師和學(xué)生們一起不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大。也可以通過這個培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想的意識，通過一個點，聯(lián)想到多個可能的點，這樣可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

四、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠讓學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，也能讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)英語的技巧，提高自身的英語水平。同時，這給老師的教學(xué)帶來了便利并很大程度上提高了老師的教學(xué)效果，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感到了快樂，不再像之前那樣乏味枯燥。

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