淺談提高初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)有效性的對(duì)策

王義兵

【摘 要】新課改要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升初中生審美能力的重視，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代散文，逐漸感悟其中的內(nèi)涵，受其熏陶，發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，從而豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域。筆者結(jié)合自身散文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在本文提出以下三點(diǎn)提高初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)有效性的具體對(duì)策：創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，引起學(xué)生閱讀興趣;整體把握散文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)涵;賞析品味優(yōu)美語言，深刻領(lǐng)悟作者情感。

【關(guān)鍵詞】初中語文;現(xiàn)當(dāng)代散文;教學(xué)有效性;對(duì)策

目前，初中語文現(xiàn)代當(dāng)散文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂上的主體感受以及對(duì)散文的審美體驗(yàn)，使語文課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵制的心理，阻礙學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的散文教學(xué)理念，充分結(jié)合初中神的實(shí)際情況以及對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文的審美水平，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀能力。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，引起學(xué)生閱讀興趣

課堂導(dǎo)入是教師展開現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生營造散文的具體情境能夠充分引起學(xué)生的注意，有效地讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師利用自身充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言設(shè)計(jì)優(yōu)美的散文導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)符合散文教學(xué)的情境氛圍，將學(xué)生引入一個(gè)情境交融的散文意境中，使學(xué)生快速地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生初步感受文學(xué)作品的魅力，有利于提升學(xué)生在課堂上閱讀散文的效率，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力。

例如，教師在教學(xué)《春》時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入。師：“春天像溫柔的微風(fēng)，輕輕地略過我的臉龐，留下一絲絲暖意;春天像及時(shí)的雨水，細(xì)心地澆灌著地上的小花，綻放出一朵朵奇葩;春天像招搖的柳枝，炫耀地徘徊在天地之間，讓萬物盡情蘇醒……”教師用一串排比句作為導(dǎo)入，描繪出美麗的春天。師：“同學(xué)們，你們對(duì)春天有過怎樣的觀察和感受呢？”詢問學(xué)生以勾起學(xué)生腦海中關(guān)于春天歡快偷悅的記憶，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文中的意境。師：“讓我們來感受朱自清筆下獨(dú)特的春天吧！”教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體悟文本之情，情境起到了很好的橋梁作用，引起學(xué)生對(duì)該文本的興趣。

二、整體把握散文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)涵

只有把握了散文的大致內(nèi)容，學(xué)生才能逐漸理解散文的內(nèi)涵，因此，教師要教給學(xué)生有效閱讀散文的具體方法，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)散文的能力。散文的行文結(jié)構(gòu)對(duì)染看起來不太嚴(yán)謹(jǐn)整齊，內(nèi)容也屬于比較隨意和自由的，但散文的中心卻集中，內(nèi)涵也是有著深刻地寓意，因此，感知文章的內(nèi)涵也是學(xué)生的重要一項(xiàng)任務(wù)，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分豐富學(xué)生的主體感受，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地理解散文的內(nèi)涵。

例如，教師在教學(xué)《那樹》時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。師：“哪位同學(xué)復(fù)述一下那樹的故事？”生一：“有一棵枝繁葉茂的樹，為人類付出很多，給我們帶來蔭庇。隨著人類經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，那樹就不再被人類需要，被砍伐掉。”師：“大樹為人類做了哪些事情？”生二：“遮風(fēng)擋雨、提供陰涼環(huán)境、為鳥類提供生存環(huán)境……”師：“大樹身上有什么精神品質(zhì)？”生三：“無私奉獻(xiàn)。”師：“人類對(duì)大樹做了什么？”生四：“用電鋸從樹的踝骨咬下去。”師：“學(xué)完這篇文章有何感受？”生五：“人們應(yīng)該放下手中的屠刀，讓樹的靈魂得以安息。”教師一步步引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的具體內(nèi)容，逐漸感知文章的內(nèi)涵，最終形成自己的感悟和認(rèn)識(shí)。

三、賞析品味優(yōu)美語言，深刻領(lǐng)悟作者情感

在現(xiàn)當(dāng)代散文中，無論是華麗的詞句還是樸實(shí)的語言，都有各自的美感，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者遣詞造句的真正用意，用心感受詞句的感情色彩，繼而深刻地領(lǐng)悟作者內(nèi)心深處的情感。在賞析語言也是散文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師要引領(lǐng)學(xué)生自習(xí)揣摩字里行間所流露出來的情感，充分挖掘文字背后隱藏著的深刻意蘊(yùn)，深入體會(huì)作者言有盡而意無窮的想象空間，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《背景》時(shí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，找出文中對(duì)父親外形描寫的句子并欣賞，我們一起來分析。”生：“他戴著黑布小帽……”。師：“這句在色彩選擇上有何特點(diǎn)？”生：“暗色、冷色調(diào)。”師：“文中還有這樣的重復(fù)嗎？”生：“有，最后一句。”師：“為什么要反復(fù)強(qiáng)調(diào)父親穿著的顏色？去掉色彩再讀一次。”生：“布小帽，布大馬褂，布棉袍。”師：“通過對(duì)比你們讀出什么？”生一：“沉重，通過顏色感受到被生活所累的感覺。”生二：“因?yàn)榧揖匙児剩约吧钏邸Ｓ幸环N沉重的心情。”……通過對(duì)文本語言的賞析，讓學(xué)生深切體會(huì)父親細(xì)致的形象，同時(shí)領(lǐng)悟作者獨(dú)特的情感。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的散文教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力以及對(duì)散文的審美水平，在認(rèn)真研讀語文教材的基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷探索并創(chuàng)新課堂散文教學(xué)形式，引起學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容的興趣，注重學(xué)生的閱讀感受以及審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感知散文所蘊(yùn)含的情感，逐漸提升學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力。

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