小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

周海燕

摘要：在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，基本上是參照著預(yù)習(xí)到講授新知識(shí)，最后到鞏固練習(xí)這樣一個(gè)模式來進(jìn)行的。但是這樣的一種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說，忽視了他們的未知能動(dòng)性，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的精神，客觀上加劇了思維上的依賴性和惰性。在實(shí)踐當(dāng)中我們可以看到，課程的開展效果如何主要是取決于學(xué)生在課程活動(dòng)當(dāng)中的參與程度。在新的課程改革當(dāng)中，要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過各種方式來讓學(xué)生全面地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高自身能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;主體意識(shí);培養(yǎng)

引言

課堂是學(xué)生獲取到知識(shí)的主要途徑，而且在學(xué)習(xí)的生涯當(dāng)中，在課堂當(dāng)中的時(shí)間是最多的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，新課程改革強(qiáng)調(diào)應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從過去的注重對(duì)知識(shí)教授的完整性到現(xiàn)在對(duì)人的情感、態(tài)度以及一般能力的重視，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到能夠?qū)ΜF(xiàn)代生活中基本問題進(jìn)行解決，以及更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不僅是知識(shí)的過渡，而且是通過多種手段來對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高能力的過程。下面做幾點(diǎn)說明。[1]

一、激發(fā)學(xué)生興趣

大家都知道，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師。那么對(duì)于學(xué)生來說，只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣之后，學(xué)生全面性地參與到課堂當(dāng)中來才能夠成為可能，獲得事半功倍的教學(xué)效果。應(yīng)該使用哪些手段才可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)呢？

首先就需要一個(gè)好的開始，也就是課程的知識(shí)導(dǎo)入。課程開始的時(shí)候，教師要根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出產(chǎn)生聯(lián)系的巧語，主要是為了引起學(xué)生的注意或者說好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生在思維上的火花。其次就需要教師來打造一個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的擂臺(tái)，小學(xué)生大多數(shù)都具有很強(qiáng)的好勝心，勝利之后的滿足感來自教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生更好地課程內(nèi)容的思考和探究活動(dòng)當(dāng)中去。比如說將一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成為知識(shí)搶答比賽，這就在考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，另外也將學(xué)生求勝的激情點(diǎn)燃了，直接提升能力和對(duì)知識(shí)的熟練度。比如說在教學(xué)到關(guān)于幾何物體的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生們的興趣，可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各種物體之后，讓大家隨意說出生活中，或者教室中的物體是有哪些圖形或者空間形體構(gòu)成的，這樣可以強(qiáng)化記憶，與實(shí)際結(jié)合會(huì)更讓學(xué)生感到有趣。[2]

二、靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一，領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。第二，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)：作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作。使學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)需要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽(yù)。比如說學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算教學(xué)中面積體積等數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們自由組成小組來自由選擇物體進(jìn)行測(cè)量，而后進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)過程當(dāng)中大家需要共同合作，每個(gè)人的主體意識(shí)會(huì)逐漸地得到強(qiáng)化。

四、充分利用多媒體

多媒體是近些年來在教育領(lǐng)域最為亮眼的教學(xué)工具之一，由于多媒體集圖片、視頻、聲音于一體，具有很強(qiáng)的感染力，可以給學(xué)生們創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教學(xué)過程也會(huì)顯得更有活力。那么學(xué)生在這樣一種場(chǎng)景當(dāng)中，學(xué)習(xí)起來就會(huì)有一種積極的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，很多晦澀的知識(shí)也會(huì)化為通俗易懂。多媒體將學(xué)生的大部分器官都調(diào)動(dòng)起來參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可以看到，多媒體無論是在教學(xué)方式還是效益上都要比傳統(tǒng)教學(xué)好得多，因此教師要充分利用多媒體，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，一旦學(xué)生能夠接受多媒體這種方式，并且主動(dòng)參與進(jìn)來，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)輕松許多，不會(huì)因?yàn)橐恍┒嘤嗟恼系K浪費(fèi)精力，更有效的提高自身認(rèn)知。[3]

五、創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生問的勇氣

著名教育家陶行知先生的“六大解放”思想告訴我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要將學(xué)生們的大腦解放出來，學(xué)生需要大膽地將自己的想法表達(dá)出來，敢于提出自己的疑問。所以氛圍就顯得很重要，讓學(xué)生首先要有質(zhì)疑的興趣，其次就是要有提出質(zhì)疑的勇氣這一系列的目標(biāo)才可以實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)當(dāng)中，要使用自己的語言、動(dòng)作和情感，來讓學(xué)生們感受到課堂上大家都是平等的，包括學(xué)生和教師之間，學(xué)生們感受到這樣的信息之后就能夠主動(dòng)跟教師一起探索和研究。課堂上，教師允許學(xué)生有比較自由的坐姿，不強(qiáng)行要求學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，當(dāng)有疑問或不同見解時(shí)，允許學(xué)生不必舉手就可站起來發(fā)言、插話。因?yàn)椋椴蛔越l(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到教師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，這火花隨即熄滅。所以一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑的氛圍。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在上文當(dāng)中簡(jiǎn)單的闡述了幾種方式，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還可以發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)造出更多的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊俊林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1997（04）：19-20.

[2]陳然.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育家，2017：81.

[3]黃菁梅.授人以魚，還要授人以漁——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（1）.