小學美術戶外實踐活動的實施

王文婧

【摘? 要】? 小學美術教師在課程教學中，應重視并積極組織開展戶外實踐活動，通過豐富多樣的戶外教學，能夠激發學生學習美術的興趣，給學生創造更多合作與動手制作的機會，有助于培養學生學科情感，充分體現全方位的科學教育理念，促進學生全面發展，達到深度教學的良好效果，更好地發揮出小學美術課程教學的積極意義。鑒于此，本文就小學美術教學如何實施戶外實踐活動展開了思考探究，提出了幾點可行策略以供參考。

【關鍵詞】? 戶外實踐活動;小學美術教學;實施策略

現階段，我國小學美術課程教學中，教師所采取的教學理念和教學方法仍舊存在一些問題，不夠重視對學生綜合實踐能力和創新思維能力的培養，難以滿足新課程標準要求，無法很好地實現小學美術課程教學目標。很多學生在美術學習中處于被動狀態，主體地位沒有得到充足尊重和體現，美術認知水平與實踐動手能力呈現發展不均衡狀態，缺少促進個性發展的美術學習機會，影響了學生發現問題、思考問題分析并著手解決問題的綜合能力，長此以往勢必會影響學生的身心全面發展。戶外實踐活動作為以學生為主體、以趣味生動的實踐活動為形式、以促進學生個性發展為渠道的科學教學方法，將其應用到小學美術教學中十分必要，是眼下我國小學美術教學改革創新的主要途徑，對提升小學美術教學整體質量具有重要現實意義。

一、重視戶外實踐教學，把握活動優勢特點

小學美術教師在深入解讀美術新課程標準的過程中，要正確認識到戶外實踐教學重要性和必要性，將其納入到課程重點教學內容中，提高教學觀念，準確定位戶外實踐教學的不可替代地位，著手改變傳統美術課堂重理論、輕實踐、受教室教學時空局限等不足現狀，從以下幾方面把握美術戶外實踐活動的教學優勢。

首先，趣味性極強。美術戶外實踐活動能夠大大吸引學生的注意力，給學生提供廣闊的美術素材挖掘與美術作品創造平臺，增強學生參與積極性，能夠在趣味戶外活動中將學生的美術興趣遷移為美術實踐能力。

其次，綜合性極強。美術戶外實踐教學從教學內容、手段、途徑、方法等方面彌補了理論教學不足之處，突破了教學大綱和美術教材的約束因素，全面整合攝影、科技、音樂、歷史、文學等學科，具有極強的綜合性，在培養學生綜合能力方面具有得天獨厚的優勢。

最后，開放性極強。美術戶外實踐活動具有多樣化形式，開放性內容，能夠滿足班級所有學生的興趣愛好與個性發展需求，通過寫生、夏令營、節假日社會實踐等豐富活動，能進一步開拓學生美術活動空間，讓班級各個層次學生都能夠在美術實踐中展示自我，得到全方位的培養，同時有助于更好地挖掘學生潛在能力。

二、做足課前充分準備，營造良好實踐氛圍

美術戶外實踐活動相較于教師實踐教學而言，由于環境、空間、條件等方面存在差異，需要教師做足課前充分準備工作。一方面，教師要從學情入手，結合戶外實踐活動方案設計需求，準備相應的材料、工具等實踐活動輔助用具，為學生順利開展美術戶外實踐提供完備條件。另一方面，教師要從安全入手，堅持安全第一原則，選擇戶外實踐活動場地時，要充分考慮各方面安全因素，及時發現其中存在的安全隱患，采取必要措施解決或科學防范，給學生安全地在美術戶外實踐活動中健康快樂學習奠定安全保障，利用充分且全面的課前準備工作，保證接下來的活動質量和活動效果達到預期標準。

例如，在一年級下冊（人美版小學美術）《花的世界》一課教學中，教師在教學設計時合理劃分教室內“花”主題美術作品的鑒賞教學時間、美術知識講解與交流討論的時間以及美術戶外實踐活動的時間，遵循一年級小學生認知特點和身心發展規律，設計了“擁抱花花世界”美術戶外實踐活動。將校園作為本次活動場地，教師經過實地勘察明確不安全因素，發現學校花園日照較為強烈，如果沒有采取防曬設施，存在曬傷、中暑等安全隱患。所以教師要求學生在下節美術課準備防曬帽和防曬服。實際開展戶外教學時，學生脖子上佩戴了教師課前準備的小相機，將自己在學校道路兩側、小花園、花壇等地尋找到的花拍攝下來，并聞一聞花香，摸一摸花的柔軟，感受大自然的魅力。學生回到教室結合拍攝的照片完成繪畫創作，將自己對“花花世界”的感悟與理解融入繪畫，展示自己的審美觀念和美術創作能力。

三、創新戶外實踐活動模式，體現美術戶外教學價值

小學美術課程開展的戶外實踐活動要避免單一的活動模式和活動場所，盡可能給學生提供豐富多樣的戶外實踐機會，將學生的戶外熱情牢牢保持住，使學生能夠在充滿新意、豐富多樣的美術戶外實踐中，潛移默化地提升自身對美術知識的理解能力，形成良好的審美觀念。教師要引導學生發現生活中的美，將其與美術學習結合到一起，讓美術成為學生追求生活美、創造生活美、分享生活美的介質，達到學以致用的戶外實踐活動目標，充分體現美術戶外實踐教學及價值。

例如，在三年級下冊（人美版小學美術）《吉祥圖案》教學后，學生通過課堂對剪紙的了解，初步理解了剪紙題材和形式是豐富多樣的，其中蘊藏著美好祝福與深刻寓意，能夠在不同的設計、制作、想象力、創造力下呈現不同寓意的吉祥圖案，用來裝飾美化生活，表達美好心愿。接下來的戶外實踐活動，教師依托民族傳統節日春節，在社區、福利院、敬老院等地組織“送祝福”公益活動，學生將自己在現場創作出的連年有余、喜字、祥龍、福娃等剪紙吉祥圖案送給他人，并介紹不同吉祥圖案所代表的吉祥寓意，把自己對美好生活的期待和祝愿一同送給他人。在本次實踐活動中，學生既鍛煉了剪紙技巧，深刻體會了吉祥圖案的造型特點與蘊含含義，也在生活中使用剪紙設計并制作多種形式吉祥圖案，展示和分享了自己的美好心愿，加深了學生對民族傳統文化的了解，促進了學生在美術戶外實踐活動中形成健康向上的態度與情感，達到了美術知識，美術技巧與創造力、表達能力完美結合的實踐活動效果。

四、加強家校聯系互動，延伸美術戶外活動教學

小學美術教師既要充分發揮出自身在學生戶外美術實踐活動中的組織、監管和教學指導的作用，也要與家長充分溝通，加強家校聯系互動，形成家校美育共育合力。教師將美術戶外實踐教學科學理念和多樣化方式方法滲透給學生家長，使學生家長能夠同學校共同重視美術戶外實踐活動的組織與實施開展，在家長充分的理解和支持參與下，進一步延伸拓展小學生美術戶外活動教學，強化家庭美育教育意義，使其成為小學美術教學進步發展的重要推動力量。

例如，在五年級上冊（人美版小學美術）《陶泥的世界》教學后，教師和家長通過微信、QQ等渠道的交流探討，共同制定了學生周末陶瓷戶外實踐活動計劃，由家長帶領學生到當地陶泥館參觀陶泥藝術作品，提升學生的審美能力和鑒賞能力，讓學生從鑒賞中總結陶泥創作經驗。接下來家長與學生一起到河邊組織開展“玩泥巴”親子游戲，讓學生用泥巴搭建自己夢想的城堡，家長充分參與其中，適當滲透美育教育，引導學生將課堂上學習的陶泥知識順利遷移到玩兒泥巴游戲中，打造寓教于樂的“陶泥”世界。

綜上所述，新課改理念下的小學美術教學要重視美術戶外實踐活動的設計與實施，做足課前準備工作，組織多樣化美術戶外實踐活動，加強家校聯系，打造家校美育共育合力，全面激發學生美術學習興趣和實踐積極性，進而順利實現課程教學目標。

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