小班數(shù)學(xué)活動課程游戲化改革的實(shí)踐與探索

曹立花

摘 要：在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們“珍視生活與游戲的價值”，在小班數(shù)學(xué)活動中遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，嘗試使用生活化與游戲化的手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識變得更加形象、直觀，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué);課程游戲化;策略

小班孩子在入園前已經(jīng)初步積累了一些簡單的數(shù)及數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在課程游戲化背景下，我們設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)活動，以激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高了數(shù)學(xué)活動的效率與質(zhì)量。本文將結(jié)合小班數(shù)學(xué)活動，探尋小班數(shù)學(xué)活動課程游戲化改革的新思路。

一、在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動生活化

（一）在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一日三餐是孩子們每天都開展的活動，有的教師開發(fā)和利用一日三餐中的數(shù)學(xué)教育資源幫助孩子們對數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得初步感知，使他們意識到數(shù)學(xué)中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識從生活中來，進(jìn)而有效調(diào)動了幼兒的積極性與學(xué)習(xí)主動性，同時也使數(shù)學(xué)知識變成更加具體，有利于幼兒接受與理解。[1]如教師邀請值日小班長把每個人的碗擺好，然后讓他們再在每個碗中放一把小勺，并端給每一位小朋友。教師把生活活動中的教育資源，在了無痕跡中使孩子們學(xué)會了運(yùn)用對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。又如在上午和下午分點(diǎn)心的環(huán)節(jié)，教師要求值日生按順序給小伙伴們發(fā)餅干，從而使他們在分餅干的活動中學(xué)會了按一定的順序做事。但是如果一人分一塊餅干還剩下很多餅干，于是教師開始巡回給大家繼續(xù)分餅干，并問：你剛才拿了幾塊餅干？孩子會回答1塊，這時教師會問：我再給你1塊，那么，你一共吃了幾塊呢？孩子們會非常開心地說：2塊！答對了教師就獎勵他1塊。在生活中滲透數(shù)學(xué)教育，孩子們的注意力很集中，因此準(zhǔn)確率也會很高。在生活活動中，包含著許多數(shù)學(xué)知識，如對應(yīng)、排序、數(shù)、量等許多知識，孩子們在沒有任何壓力的情況下就學(xué)會了。

（二）發(fā)揮環(huán)境的數(shù)學(xué)教育功能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源。因此，在數(shù)學(xué)活動中，我們要充分發(fā)揮幼兒園生活環(huán)境的教育價值。因?yàn)樵诤⒆觽兪煜さ挠變簣@生活環(huán)境中，有大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，事物的大小不同、數(shù)量不同、形狀不同、位置不同。如小鏡子是圓圓的、主題墻上有一張畫是方方的;每個小朋友都有一張嘴、一個鼻子、兩只眼睛。只要留心觀察，孩子們就會發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)知識，對于無意注意占優(yōu)勢的他們來講，環(huán)境在他們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。如學(xué)習(xí)“1”和“許多”活動中，當(dāng)孩子們走進(jìn)玩具架時，教師會隨機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，如這里有一個玩具，還是許多玩具，孩子們會說：有許多玩具。在種植區(qū)外散步時。教師要求孩子們數(shù)一數(shù)一共開了多少花，孩子們數(shù)來數(shù)去總也數(shù)不清，于是他們發(fā)現(xiàn)此時可以用上“許多”表示自己看到的這一片花的數(shù)量。逐漸地，在今后的日常生活中，當(dāng)孩子們遇到同樣的情境也會使用“許多”時，他們便真正理解了。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)幼兒興趣

（一）動手操作游戲材料，激發(fā)幼兒興趣

孩子們活潑好動，在數(shù)學(xué)活動中，如果能夠安排一些動手操作的游戲，一定可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，也可以使數(shù)學(xué)知識在孩子們動手?jǐn)[弄游戲材料，與材料進(jìn)行充分互動的過程中自然習(xí)得。[2]如圍繞“分類”開展的小班數(shù)學(xué)活動中，有的教師就為孩子們提供了顏色不同的幾何圖形材料，讓孩子們根據(jù)圖形及顏色等特征給圖形分類，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都非常高漲。又如在“認(rèn)識圖形”的數(shù)學(xué)活動中，有的教師設(shè)計(jì)了用平面幾何圖形卡片拼搭的游戲。由于小班拼圖的經(jīng)驗(yàn)有限，因此教師最好拼一些簡單的圖形并粘貼在一張紙上，供孩子們模仿。孩子們會根據(jù)教師提供的拼圖，一張一張從卡片堆里找圖形卡片一一對應(yīng)著拼上去，從而獨(dú)立完成拼圖。在游戲活動中不但可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的趣味性，同時還可以增強(qiáng)孩子們的自信心。在這樣的游戲活動中，我們可以滲透分類、數(shù)數(shù)、比較等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)豐富多彩的情境游戲

小班的孩子最喜歡玩角色游戲，因此在數(shù)學(xué)活動中，教師可以將數(shù)學(xué)知識融于一定的角色表演情境中，一方面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，另一方面給孩子們創(chuàng)造一個無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。最重要的是能夠讓孩子們在遵守游戲規(guī)則的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能。以“兔家族采蘑菇”為例，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，他們在跟著兔媽媽采蘑菇的過程中，自然而然習(xí)得了“1和許多” “多少”“大小”等知識。而在“捉迷藏”的情境游戲中，孩子們自然而然也會習(xí)得方位知識。教師要求孩子們在游戲分享環(huán)節(jié)用上方位詞來描述自己的游戲過程，如：“我在凳子上找到了小白兔，小狗藏在椅子底下”等。

在幼兒園小班數(shù)學(xué)活動課程游戲化改革中，我們通過生活化、游戲化的設(shè)計(jì)讓孩子們親近數(shù)學(xué)知識，提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)。在小班數(shù)學(xué)活動中，教師要抓住小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合他們興趣需要及真實(shí)發(fā)展要求的數(shù)學(xué)游戲，以充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，提高他們的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳黎.幼兒園課程游戲化初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：185.

[2]劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題及應(yīng)對策略[J].教育觀察，2018，7（06）：60-62.