小學(xué)低學(xué)段語文閱讀教學(xué)有效性淺探

莫登峰

摘 要：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間相互交流、相互溝通的的過程，閱讀教學(xué)對于學(xué)生來講，能夠幫助他們學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，獲得知識，發(fā)展思維，豐富思想感情。那如何在課堂教學(xué)中開展有效的閱讀教學(xué)？本文將從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;以問題為中心，感悟文本;巧用評價與激勵性語言;把畫、唱、演融入課堂教學(xué)中;朗讀與說話寫作訓(xùn)練相結(jié)合幾個方面談?wù)勯喿x教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

通俗地講，閱讀就是要求能夠讀通文章，閱讀作為一種社會現(xiàn)象，有它自身的價值，閱讀可以陶冶情操，讓身心更愉悅，增長個人知識，拓展視野，多讀書還可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力。能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。那么，如何讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行論述。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一位德國教育學(xué)家曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于教師傳授本領(lǐng)，而在于教師的激勵、喚醒和鼓舞。”①興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受真實(shí)、新奇、有趣的情景，營造比較輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，享受閱讀帶給他們的樂趣。如在教學(xué)《雷雨》一課時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雨打雷的真實(shí)情景，通過兒歌《夏天的雷雨》導(dǎo)入，讓學(xué)生真實(shí)的感受雷雨天氣，激發(fā)他們朗讀的興趣。又如，我在教學(xué)《葡萄溝》一課時，以乘上旅游快車去葡萄溝為主線，讓學(xué)生迫不及待的想要去看看新疆葡萄溝，去品嘗新疆的葡萄，讓學(xué)生有讀課文的興趣。小學(xué)一二年級的閱讀，還要在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有的學(xué)生識字量較少，閱讀課文比較困難，這時教師就要根據(jù)本班學(xué)情恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段開展閱讀教學(xué)。比如我在教學(xué)《兩只小獅子》和《坐井觀天》這類故事性課文時，通過讓學(xué)生看課文朗讀視頻來猜故事導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，激發(fā)他們讀課文的興趣。通過看視頻，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步認(rèn)識，根據(jù)自己的理解給兩只小獅子取好聽的名字。在《坐井觀天》中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識“坐井觀天”的意思，再讓學(xué)生帶著自己的感受走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、以“問題為中心”，感悟文本。

在課堂教學(xué)中，有效的提問是非常重要的教學(xué)手段，教師有效的運(yùn)用提問藝術(shù)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀文本，感悟文本。

1、以一個主問題貫穿課文。

在閱讀教學(xué)中，教師要適時運(yùn)用問題引起學(xué)生的思考，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，以一個主要問題貫穿課文，有助于幫助學(xué)生朗讀課文，深入文中去感悟。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時，我主要圍繞“為什么說葡萄溝是個好地方？”這個問題展開討論，以小組為單位朗讀課文，從文中找到依據(jù)，充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。

2、抓住課題題眼提問。

課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)必不可少的部分，新穎有效的課堂導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的情感。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，抓住課題，直接有效的提問更能引發(fā)學(xué)生探究的欲望。如，我在教學(xué)《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等這些課文時，就可以通過老師設(shè)問，學(xué)生質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。讀了課題，你有什么問題想問的？帶著你的問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

3、抓住關(guān)鍵字詞提問，品味文本。

于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文教學(xué)的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”②詞語的學(xué)習(xí)和理解對于閱讀教學(xué)來說是非常重要的。小學(xué)低段語文更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語、難懂詞語的能力。教師在教學(xué)過程中要不惜時間讓學(xué)生對這些詞語進(jìn)行深入地理解。如我在教學(xué)《雷雨》一課時，為了充分讓學(xué)生理解“垂下來”一詞，通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解此時蜘蛛害怕、著急的心情。在賞析雨后景物“一條彩虹掛在天空”時，我提問“彩虹是怎樣的？”讓學(xué)生通過自己的感受理解五顏六色的彩虹掛在天空的美景，“掛”字更能體現(xiàn)彩虹的美。在賞析雨后景物“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”時，我提問“這時候的蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么呢？”讓學(xué)生理解“坐”字，表現(xiàn)出雨后蜘蛛的愉悅和悠閑。

三、巧用評價與激勵性語言。

低段的孩子都喜歡得到老師的表揚(yáng)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容和課堂的需要進(jìn)行巧妙的評價，激勵學(xué)生賞讀、品析課文，為學(xué)生創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言發(fā)揮其真正的魅力，讓被評價的學(xué)生得到成功的滿足與喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣便能更積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

記得一位老師曾在一次公開課上讓一位小朋友朗讀課文，這位同學(xué)把課文讀得通順、流利，而且有感情。聽完后教師主動走上前去，真誠地說：“你朗讀的真好，聲音真好聽，就像一個小播音員。你能再為我們美美地讀讀課文嗎？說完，聽課的老師和學(xué)生都鼓起了熱烈的掌聲。我想這掌聲不僅是送給這位學(xué)生的，更是送給這位善于鼓勵評價學(xué)生的老師的。教師用自己的真誠和愛打動學(xué)生，讓學(xué)生享受了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、把畫、唱、表演融入到課堂教學(xué)中。

心理學(xué)研究表明，兒童對于直觀的事物比較感興趣。畫畫、游戲、唱歌、表演都是低年級學(xué)生比較喜歡的課堂活動形式。教材中的課文形式多樣，教師在教學(xué)過程中可以恰當(dāng)運(yùn)用這些活動形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時，可以讓學(xué)生自己動手去畫一畫風(fēng)，通過畫風(fēng)感受課文內(nèi)容。又如，在教學(xué)《兩只小獅子》《坐井觀天》這些課文時，可以讓學(xué)生戴頭飾表演課文，學(xué)生的積極性就被調(diào)動了起來。記得在教學(xué)《王二小》一課時，學(xué)生對王二小的英雄事跡了解的較少，我就通過讓學(xué)生聽或者唱王二小這首歌來幫助他們理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)含的情感。

五、朗讀與訓(xùn)練、說話相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。

在一堂完整的語文教學(xué)中，要將朗讀與訓(xùn)練有效結(jié)合起來，讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練與提高。葉圣陶先生說“在中小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重視訓(xùn)練。”如果在語文課堂上，學(xué)生只是一味地探究，一味地朗讀，其聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶就無從談起。因此在課堂上，我們要將學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練、說話寫作訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地積累語言，感悟語言，通過學(xué)習(xí)，有效的遷移運(yùn)用語言，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提高，閱讀教學(xué)才能算是真正的扎實(shí)有效。讀練相互結(jié)合，切實(shí)的進(jìn)行有效的說話與寫作訓(xùn)練，對于低段學(xué)生而言至關(guān)重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解與品位，設(shè)計多樣靈活的訓(xùn)練。另外，低段學(xué)生要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，以說代寫，融口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練為一體。如在教學(xué)《坐井觀天》最后一環(huán)節(jié)時，我進(jìn)行了有效的拓展訓(xùn)練，青蛙跳出井口后會說些什么？請孩子們續(xù)寫青蛙和小鳥之間的第四次對話。在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時，讓學(xué)生自己畫風(fēng)，你會怎樣畫風(fēng)？這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又讓他們的思維得到訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力和寫作能力。

總之，要進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，教師要不斷地思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)才是高效的課堂教學(xué)。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]第斯多惠.《德國教師教育指南》，人民教育出版社，1964年版。

[2]于永正.《語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里》《中國校外教育（理論）》.2007年版

[3]羅素.《教育的目的》，人民教育出版社，1980年版。