小學低學段語文閱讀教學有效性淺探

莫登峰

摘 要：閱讀教學是老師、學生和文本三者之間相互交流、相互溝通的的過程，閱讀教學對于學生來講，能夠幫助他們學習理解語言，掌握閱讀方法，獲得知識，發展思維，豐富思想感情。那如何在課堂教學中開展有效的閱讀教學？本文將從創設情境，激發學生閱讀興趣;以問題為中心，感悟文本;巧用評價與激勵性語言;把畫、唱、演融入課堂教學中;朗讀與說話寫作訓練相結合幾個方面談談閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

通俗地講，閱讀就是要求能夠讀通文章，閱讀作為一種社會現象，有它自身的價值，閱讀可以陶冶情操，讓身心更愉悅，增長個人知識，拓展視野，多讀書還可以鍛煉自己的語言表達能力。能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個人應該具備的基本素質。那么，如何讓小學語文閱讀教學有效開展呢？我主要從以下幾個方面進行論述。

一、情境導入，激發學生閱讀興趣。

一位德國教育學家曾經說過“教學的藝術不在于教師傳授本領，而在于教師的激勵、喚醒和鼓舞。”①興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的不竭動力。因此，教師要根據學生的特點，通過各種教學方法讓學生在閱讀教學中感受真實、新奇、有趣的情景，營造比較輕松的課堂環境，激發學生閱讀的興趣，引發他們的情感體驗，享受閱讀帶給他們的樂趣。如在教學《雷雨》一課時，我就為學生創設下雨打雷的真實情景，通過兒歌《夏天的雷雨》導入，讓學生真實的感受雷雨天氣，激發他們朗讀的興趣。又如，我在教學《葡萄溝》一課時，以乘上旅游快車去葡萄溝為主線，讓學生迫不及待的想要去看看新疆葡萄溝，去品嘗新疆的葡萄，讓學生有讀課文的興趣。小學一二年級的閱讀，還要在識字的基礎上進行，有的學生識字量較少，閱讀課文比較困難，這時教師就要根據本班學情恰當運用教學手段開展閱讀教學。比如我在教學《兩只小獅子》和《坐井觀天》這類故事性課文時，通過讓學生看課文朗讀視頻來猜故事導入課文，學生聽得很認真，激發他們讀課文的興趣。通過看視頻，讓學生對課文內容有初步認識，根據自己的理解給兩只小獅子取好聽的名字。在《坐井觀天》中，創設情境讓學生認識“坐井觀天”的意思，再讓學生帶著自己的感受走進課文，激發學生閱讀的欲望。

二、以“問題為中心”，感悟文本。

在課堂教學中，有效的提問是非常重要的教學手段，教師有效的運用提問藝術，能夠有效的引導學生走進文本，品讀文本，感悟文本。

1、以一個主問題貫穿課文。

在閱讀教學中，教師要適時運用問題引起學生的思考，調動他們的學習興趣，以一個主要問題貫穿課文，有助于幫助學生朗讀課文，深入文中去感悟。如在教學《葡萄溝》一課時，我主要圍繞“為什么說葡萄溝是個好地方？”這個問題展開討論，以小組為單位朗讀課文，從文中找到依據，充分調動了學生閱讀的積極性。

2、抓住課題題眼提問。

課堂導入是貫穿課堂教學必不可少的部分，新穎有效的課堂導入更能激發學生的情感。課堂導入的形式多種多樣，抓住課題，直接有效的提問更能引發學生探究的欲望。如，我在教學《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等這些課文時，就可以通過老師設問，學生質疑的方式展開教學。讀了課題，你有什么問題想問的？帶著你的問題進入課文的學習，引發學生的閱讀期待。

3、抓住關鍵字詞提問，品味文本。

于永正老師曾經說過：“語文教學的亮點在哪里？語文教學的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”②詞語的學習和理解對于閱讀教學來說是非常重要的。小學低段語文更要逐漸培養學生理解關鍵詞語、難懂詞語的能力。教師在教學過程中要不惜時間讓學生對這些詞語進行深入地理解。如我在教學《雷雨》一課時，為了充分讓學生理解“垂下來”一詞，通過圖文結合的方式，讓學生理解此時蜘蛛害怕、著急的心情。在賞析雨后景物“一條彩虹掛在天空”時，我提問“彩虹是怎樣的？”讓學生通過自己的感受理解五顏六色的彩虹掛在天空的美景，“掛”字更能體現彩虹的美。在賞析雨后景物“蜘蛛又坐在網上”時，我提問“這時候的蜘蛛又坐在網上干什么呢？”讓學生理解“坐”字，表現出雨后蜘蛛的愉悅和悠閑。

三、巧用評價與激勵性語言。

低段的孩子都喜歡得到老師的表揚，所以教師在教學中應緊緊抓住課堂評價語言，在教學中利用文本的內容和課堂的需要進行巧妙的評價，激勵學生賞讀、品析課文，為學生創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言發揮其真正的魅力，讓被評價的學生得到成功的滿足與喜悅，提高他們的學習興趣，這樣便能更積極地投入到學習中來。

記得一位老師曾在一次公開課上讓一位小朋友朗讀課文，這位同學把課文讀得通順、流利，而且有感情。聽完后教師主動走上前去，真誠地說：“你朗讀的真好，聲音真好聽，就像一個小播音員。你能再為我們美美地讀讀課文嗎？說完，聽課的老師和學生都鼓起了熱烈的掌聲。我想這掌聲不僅是送給這位學生的，更是送給這位善于鼓勵評價學生的老師的。教師用自己的真誠和愛打動學生，讓學生享受了語文學習的樂趣。

四、把畫、唱、表演融入到課堂教學中。

心理學研究表明，兒童對于直觀的事物比較感興趣。畫畫、游戲、唱歌、表演都是低年級學生比較喜歡的課堂活動形式。教材中的課文形式多樣，教師在教學過程中可以恰當運用這些活動形式來調動學生學習積極性。如在教學《畫風》一文時，可以讓學生自己動手去畫一畫風，通過畫風感受課文內容。又如，在教學《兩只小獅子》《坐井觀天》這些課文時，可以讓學生戴頭飾表演課文，學生的積極性就被調動了起來。記得在教學《王二小》一課時，學生對王二小的英雄事跡了解的較少，我就通過讓學生聽或者唱王二小這首歌來幫助他們理解課文內容，感悟文中蘊含的情感。

五、朗讀與訓練、說話相結合，提高學生綜合能力。

在一堂完整的語文教學中，要將朗讀與訓練有效結合起來，讓學生得到有效的訓練與提高。葉圣陶先生說“在中小學語文教學中，基礎知識和基本訓練都很重要，我們更要重視訓練。”如果在語文課堂上，學生只是一味地探究，一味地朗讀，其聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶就無從談起。因此在課堂上，我們要將學生的基礎訓練、說話寫作訓練有效地結合起來，讓學生真正地積累語言，感悟語言，通過學習，有效的遷移運用語言，這樣學生的語文素養才能得到提高，閱讀教學才能算是真正的扎實有效。讀練相互結合，切實的進行有效的說話與寫作訓練，對于低段學生而言至關重要，教師首先要引導學生對重點詞語進行理解與品位，設計多樣靈活的訓練。另外，低段學生要注重訓練學生的口語表達能力，以說代寫，融口語訓練與寫作訓練為一體。如在教學《坐井觀天》最后一環節時，我進行了有效的拓展訓練，青蛙跳出井口后會說些什么？請孩子們續寫青蛙和小鳥之間的第四次對話。在教學《畫風》一文時，讓學生自己畫風，你會怎樣畫風？這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓他們的思維得到訓練，鍛煉了學生的說話能力和寫作能力。

總之，要進行有效的閱讀教學，教師要不斷地思考、學習、實踐、總結，這樣才能實現課堂的有效教學。只有注重學生的主動學習、探究學習的教學才是高效的課堂教學。只有這樣才能調動學生學習的積極性，讓學生得到全面的發展。

參考文獻

[1]第斯多惠.《德國教師教育指南》，人民教育出版社，1964年版。

[2]于永正.《語文課堂教學的亮點在哪里》《中國校外教育（理論）》.2007年版

[3]羅素.《教育的目的》，人民教育出版社，1980年版。