提高小學語文識字教學有效性策略探究

莫小燕

摘 要：識字作為學習漢字的重要基礎，同時，也對小學生小升初，初升高乃至以后的發(fā)展起著關鍵的鋪墊作用。由此可見，注重提高小學語文識字教學有效性是十分有必要的。基于此，本文將從“游戲教學，激發(fā)識字興趣”“媒體教學，提高識字效率”兩個方面進行分析，談一談提高小學語文識字教學有效性策略探究。

關鍵詞：小學語文;識字教學;游戲;媒體

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學方式方法已很難滿足現階段小學語文識字教學需要，這就要求作為一名一線小學語文教師，要切實創(chuàng)新自身的教學理念與方式方法，且認真踐行新課改下的學生觀、教學觀、教育觀，以更好的適應現如今小學語文識字教學發(fā)展需求，以及進一步提升課堂識字教學有效性，進而為小學生今后的語文學習與發(fā)展奠定堅實基礎。

一、游戲教學，激發(fā)識字興趣

游戲教學法，是新課改以來一種高效且實效的教學方法，其最為顯著的功能就在于能夠通過以游戲的形式的來進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于身心尚未成熟的小學生而言，游戲，可謂是小學生心目中的“象牙塔”，在其心目中占據著舉足輕重的重要地位，而游戲教學法就能夠很好的滿足小學生天生愛玩“游戲”的這一心理特征，可謂是“稱心如意”。因此，在小學語文識字教學中，教師要牢牢抓住小學生愛學“游戲”的這一心理特征，并在此基礎上結合教學內容來創(chuàng)設學生喜聞常見的游戲情境，以讓學生在此情境中能夠切身感受到學習、認識漢字所帶來的種種樂趣，進而有效達到一種“玩中學、學中樂”的教學效果與目標。

例如：在教學“日月水火”這一課時，為了能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的識字興趣，我會采用游戲教學法展開教學，即：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體為學生展示上節(jié)課所學過的生字，并組織學生進行“搶答”小游戲，游戲規(guī)則為“每當我利用多媒體展示一個漢字時（上節(jié)課所學過的），學生要以搶答的方式進行回答（正確讀出該漢字，并以最大的速度書寫下來），搶答成功且回答正確的視為冠軍，并給予一定的物質小獎勵。”以此來充分激發(fā)學生的識字興趣，為接下來的生字學習打下良好基礎。然后，在學習本節(jié)生字時（日、月、禾、火等），我會組織學生進行“闖關大冒險”識字游戲，游戲規(guī)則為：每學會一個生字便視為闖關成功一次，連續(xù)闖關成功三次者視為冒險成功一次，最終成績評定標準為“冒險成功次數最多者視為第一名，并授予‘識字學習之星榮譽稱號。”以讓學生在游戲過程中能夠正確掌握4個生字的音、形、義，以及能正確書寫“禾、火、日”等生字，進而有效達到預期的教學效果與目標。

二、媒體教學，提高識字效率

隨著教育信息化改革的進一步發(fā)展，多媒體現代化教學設備以其自身特有的優(yōu)勢（圖文并茂、聲色具備等）深受廣大教育工作者所青睞，并被廣泛應用于課堂教學當中。而對于小學語文識字教學來看，將多媒體現代化教學設備應用其中，不僅能夠有效提高小學生的識字效率與質量，而且也能夠充分調動學生的識字學習的主動性和積極性，更為重要的是對培養(yǎng)小學生良好的識字習慣與能力也具有一定的現實意義。可見，將多媒體教學設備應用于識字教學中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略。因此，在小學語文識字教學中，教師要善于利用多媒體設備來輔助課堂教學，并利用其優(yōu)勢作用將教學內容更為直觀、生動、形象的呈現在小學生面前，以有效豐富學生的視覺體驗，調動其學習動力，進而有效促使小學生更加積極主動地投入到識字學習之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學習收益，使課堂教學變得更為高效且實效。

例如：在教學“樹”這一課時，為了能夠有效引導學生認識“梧、掌”等9個生字，以及會寫“楊、桐”等10個生字，我會利用多媒體來輔助教學，首先，我會利用多媒體為學生展示一些有關 “樹”的圖片，并以談話的方式向學生說出：“同學們，你們看屏幕中的這些樹木好看嗎？為什么？”以此來有效集中學生上課注意力，并引出本節(jié)課題;然后，我會再次利用多媒體為學生播放本首兒歌的音頻，并要求學生進行跟讀，以幫助學生初步認識且讀準本首兒歌中的生字;之后，我再結合課前精心制作的PPT課件帶領學生學習本節(jié)生字，如：在學習“楊”“桐”“梧”“松”“壯”“杉”等生字時，我會利用多媒體為學生展示“楊樹、梧桐樹、松樹”等圖片，并積極鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，相互說一說該些樹木的特點，以此來有效營造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的學習氛圍;最后，我再依托圖片內容為學生詳細講解本節(jié)生字的偏旁部首，進而有效提高學生的識字效率，使課堂教學過程變得更為高效且實效。

綜上所述，提高小學語文識字教學有效性，既能夠為學生今后的各科學習與發(fā)展奠定良好的漢字基礎，也能夠有效促進小學生語文綜合能力的發(fā)展與提升。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，在今后的教學中，要始終堅持“以生為本”的教學原則，應立足于學生的主體地位來制定或采用相應的教學策略，進而有效提高學生的學習效率與課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉蒙. 小學低年級識字教學有效性研究[D].聊城大學，2017.

[2]吳有.提高小學語文識字寫字教學有效性的實施策略[J].學周刊，2016（09）：151.