基于大數據背景下高職院校以德育為導向的體育教學改革研究

董寧

摘 要：基于大數據對體育教學的沖擊，構思在德育導向下的體育教學改革方向。通過調查、數據分析、訪談等方法，對高職院校以德育為導向的體育教學現狀進行分析，提出重視學生情感需求的 “多功能”性，完善學生綜合素養的培養目標，重視學生知識性體育素養學習，優化體育精神培養路徑，重視即時學態、不斷修正教學行為等體育教學改革策略，以提高學生身體素質，職業道德，人文素養和創新精神。

關鍵詞：大數據;高職院校;教學改革

前言：

習總書記提出要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，即教育的目標為培養什么樣的人才、怎樣培養人才，以這個為總體目標給我們提出了新的要求。面對大數據、互聯網技術不斷發展，大數據已經滲透到體育教學中，以德育為導向的體育教學改革對學生的要求更加完善，為更好的培養新時代特色社會主義的建設者，當前高職院校的體育教學改革有很好的前景也面臨很大的挑戰。

1 大數據背景下對以德育為導向的體育教學改革的要求

在體育教學過程中基于對大數據的利用，挖掘體育課程中隱藏和滲透的德育元素，發揮期中的育人功能，實施“立德樹人”的中心思想，是當前體育教學改革面臨的挑戰。本文通過調查、數據分析、訪談等方法，對高職院校以德育為導向的體育教學現狀進行分析，提出重視學生情感需求的“多功能”性，完善學生綜合素養的培養目標，重視學生知識性體育素養學習，優化體育精神培養路徑，重視即時學態、不斷修正教學行為等體育教學改革策略，以提高學生身體素質，職業道德，人文素養和創新精神。

2 高職院校體育教學的現狀分析

2.1教學目標認識不明確

通過對浙江工業職業技術學院的體育教師和畢業生對目前體育教學的目標認識情況分析，他們認為強健體魄是主要目標，獲得運動技能、健康知識、運動習慣的養成是次要目標。在運動參與中缺少了具有可操作性的人文素養，職業道德、愛國熱情等體現學生的德育教育的隱形目標，未能充分認識到體育中的德育教育對高校立德樹人的重要意義。

2.2教學內容不完善

教學內容以身體素質練習和球類項目為主，教學內容不夠完善過于單一，沒有結合對學生的思政教育和德育教育設置一定的針對性的教學內容，教師在授課中只是照本宣讀，教學內容單調乏味，沒能挖掘運動項目中的德育內容，沒能發揮運動項目的德育功能，很難通過體育課堂對學生進行愛國熱情和德育情感的滲透，在學習過程中只是一味的接受身體素質練習，不能滿足實現立德樹人的育人要求。

2.3教學評價出現偏離

在目前的體育課堂中，教授按照傳統教學模式進行評價，教學評價過程中只關注學生課堂日常考勤、身體素質的達標情況、陽光長跑完成情況和技術動作掌握情況而已，不能結合體育課堂中學生的學習態度，情感表達，體育精神等課堂中滲透的德育內容為教學評價的內容，忽視了學生對體育課中的情感需求，長此以往學生在體育學習和練習過程中不等表現出良好的體育道德和體育精神已經在比賽中獲得成就感。從而使他們對體育課堂失去興趣，與立德樹人總體要求偏離。

2.4教學數據平臺欠缺

在體育教學過程中，我校的教學數據平臺能基本滿足學校管理與教學的需求，在教學中發揮著不可替代的作用，但目前我校的數據平臺設備的應用能力和處信息能力還有欠缺，各個學科的信息系統主要集中于學校的PC 平臺，而且學科直接不能資源共享，數據平臺的內容相對獨立，功能單一。面對當前對高校立德樹人目標的總體要求，高職院校中急需具有在教育教學方面的大數據應用平臺和設備。。

3 基于大數據的高職院校以德育為導向的體育教學改革研究路徑

3.1設置以立德育人為導向的體育教學目標

目標是方向，具有導向、激勵和凝聚的功能，只有結合立德樹人的總體要求，才能為以德育為導向的體育教學改革提供方向指引。在以后的體育教學中課程設置和教學目標還是要以學生為中心，立足于體育素養教學，本著健康第一的教育理念，通過挖掘體育教學中蘊含的德育元素，融合體育精神和學生精神需求，將課堂中的教學目標進行完善升華。特別是在大數據背景下，每天學生面對的全球文化魚龍混雜，受其影響思想容易起伏不定，只有將德育作為其中的目標，引領學生在良好的思想氛圍中學習技能，制定身體鍛煉計劃，參與各個體育項目運動才不會失去方面，達到身心統一，這就要求我們在教學過程中制定符合課堂實際，從學生的品德教育，體育文化，愛國熱情，創新思維，努力拼搏等心理維度和社會維度制動操作性強的教學目標。

3.2基于大數據豐富教學內容和方法，提升育人效果

基于大數據平臺，線上+線下和課內+課外的的混合式教學已成為體育教學的新特征。通過體育課堂中滲透的德育元素，將德育課程內容與體育教學內容充分結合，使體育教學內容和方法更加豐富。比如將功夫扇、太極拳等項目納入體育俱樂部課堂教學內容，將中華民族優秀傳統文化和愛國主義教育融入其中;同時，隨著當今社會大數據的發展，各種移動教學和網絡教學已經融入到體育教學中來，因此在體育課設計中，應該結合教學大綱的內容，通過現代化的微博、QQ微信公眾平臺等教學方式開展合作教學、探究學習、自主學習等方法，從而發揮學生的主體地位，形成師生學習共同體。

3.3基于大數據制定重在立德樹人的教學評價

體育教學評價是教學管理的重要環節，是提高教學質量的重要手段，需要科學合理的的設定指標體系、完善評價內容，提高評價的操作性。在以德育為導向的體育教學中，將過程性評價和結果習性評價有機結合，將體育教學中滲透的體育精神、愛國教育與身體素質和技能掌握相結合，利用大數據平臺，通過課上+課下的學生自評、互評、教師考評相結合，對學生在學習中表現出的德、勤、績等體現社會主義核心價值觀的思想維度進行評價，同時，將學生的思想政治表現和學習成績納入考核成績，從而制定出體育知識技能考核與人文素養、體育精神相結合的具有實操性的評價體系。

3.4完善大數據平臺或軟件的利用與開發，豐富以德育為導向的體育教學

基于大數據平臺，目前很多技術手段已經應用于體育教學領域，如穿戴移動設備和人體識別技術，檢測人的運動量等。利用人體識別技術可應用于學生課外體育鍛煉、體育俱樂部運行、學生陽光長跑、體質測試中身份的鑒別等，為我們真實掌握相關動態提供可靠的數據支撐。我校教師也應當具有主動開發與利用教學研究的軟、 硬件技術平臺。多種移動技術平臺應于體育教學實踐、學生教學管理、大學生體質測試等方面，這為以后的體育教學留下很多可開發的研究空間。

陳寶生部長在全國教育大會上強調，高校要將現代化信息技術深度融入教育教學。大數據改變了人們思考方式和工作方式，而且發揮了“鯰魚效應”，激發了體育教育事業深層次變革的活力。大數據背景下以德育為為導向的體育教學改革必須貫徹落實習近平總書記重要講話和實施“立德樹人”總體目標，加強大數據教育管理發展的頂層設計，提煉體育的育人功能，利用網絡平臺進行大數據分析將德育工作滲透到體育教學的各個環節當中，以提高學生身體素質、職業素養和創新能力，為人才培養提供更優質的保障

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