小學語文有效閱讀教學策略探究

莫幼玲

摘 要：在小學語文中，包含著多樣的教學內容，閱讀就是其中之一。在小學語文試卷中，考察學生閱讀能力的題型分數占整張試卷的分數比重較大。由此可見，閱讀是小學語文中重要的教學內容。小學語文教師自然需要根據閱讀教學目標和小學生的特點，創新教學方法，進行有效地閱讀教學，使得學生更好地接受教學，讓學生獲得更好地發展。基于此，本文將談一談小學語文有效閱讀教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

處在小學階段的學生，正是積累基礎知識，培養基礎能力的時期，此時的學生的學習情況將會對學生之后的知識的學習產生直接性的影響。語文是小學生所需學習的基礎性學科，閱讀是小學語文中重要的教學內容，小學語文教師自然需要關注語文中的閱讀教學，注重教學思想和教學方法的創新，使得學生更好地進行知識的學習，讓學生的閱讀能力因此能夠獲得有效地提升。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學語文閱讀教學方法。

一、開設閱讀課，培養學生閱讀習慣和興趣

小學語文教師要想培養學生的閱讀能力，首先應該做的就是培養學生良好的閱讀習慣和興趣。因此，小學語文教師可以專門開設閱讀課，給與學生閱讀的機會，使得學生通過在閱讀課上的不斷地閱讀，養成較好的閱讀習慣和興趣。

筆者在教學的過程種，每周都會留出兩節課的時間，作為閱讀課，引導學生進行語文書籍的閱讀。當然，為了使得學生能夠在閱讀課上更好地閱讀書籍，筆者會仔細地探究班級上學生的興趣點和理解能力，在此基礎上，探究出多種類型的且價值觀積極向上的書籍，將其推薦給學生，使得學生能夠從中選出自己喜歡的書籍，在閱讀課上進行閱讀。筆者還會引導學生邊閱讀邊記錄下自己所閱讀到的較好的句子和故事，使得學生能夠夠積累下豐富的寫作素材。筆者認為，學生通過閱讀課能夠養成較好的閱讀習慣和興趣。

總之，小學語文教師有必要注重閱讀課的開設，給與學生大量的閱讀的時間，使得學生更好地進行文章的閱讀，以此讓學生養成較好的閱讀習慣和興趣，為學生閱讀能力的提升奠定良好的基礎。

二、注重提問，引導學生自主性探究文章

小學語文教師在對學生進行閱讀教學時，可以多多向學生提問問題，使得學生能夠在問題的引導下，自主性的探究文章，以此提升學生的自主性閱讀能力，讓學生獲得更好地發展。

如，在教授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者便會對學生進行問題的提問。在課堂上，筆者首先會向學生提問類似本篇文章講述了怎樣的內容？本篇文章是怎樣描述圓明園被毀滅后的樣子的？等問題，引導學生帶著問題，進行本篇文章的針對性自主閱讀。學生在本次閱讀中，筆者會盡量的讓學生閱讀更快一些，以此鍛煉學生的速讀能力。在學生進行完文章的閱讀，并回答完問題后，筆者便會對學生所回答的內容進行合理性的評價。接著，筆者便會向學生提問類似本篇文章展現了怎樣的思想感情？本篇文章所涉及的寫作手法有哪些？等問題，引導學生在本次文章閱讀的過程中，盡量的放慢速度，細細的品讀每一段話，以此使得學生能夠更深入的了解本篇文章。在學生閱讀完并回答完問題后，筆者則會再一次的對學生進行評價，并再一次的向學生提問問題，引導學生進行更深入的文章閱讀。筆者認為通過這種方式，能夠鍛煉學生的閱讀能力，提升學生自主性學習能力。

總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要注重對學生進行問題的提問，使得學生能夠在問題的引導下，更好地進行文章的閱讀，讓學生的閱讀能力獲得有效地提升。

三、重視角色扮演，使學生加深對文章的理解

小學語文教師在教學的過程中，還可以引導學生進行角色扮演，使得學生能夠通過角色扮演，加深對文章的理解，以此提升學生的閱讀水平。

如，在教授《景陽岡》這篇文章時，筆者便會引導學生進行角色扮演。在課堂上，筆者會先向學生進行本篇文章的講解，讓學生了解基礎性的知識。接著，筆者便會明確本篇文章所涉及的角色數量，根據數量將班級上的學生進行合理的分組，使得學生能夠被分為幾個小組。筆者會引導學生在小組內進行討論，讓小組內的每個成員都能夠扮演一個角色，讓學生以小組為單位以角色扮演的方式，再現本篇文章所展現的內容。這種學習的方式比較有趣，因此學生以積極的態度進行了角色扮演。通過角色扮演，每個學生都能夠深入的了解本篇文章，明確本篇文章所涉及的每個角色，從而更好地理解力文章所展現的具體的內涵，提升了自身的學習效果。總之，小學語文教師有必要引導學生進行角色扮演，以使得學生加深對文章的理解，讓學生更好地學習語文知識。

綜上，對學生來說，掌握閱讀能力是他們的學習任務。小學語文教師有必要承擔起屬于教師的職責，關注教學方法的革新，采用多樣、科學、有趣的方法，對學生進行閱讀教學，讓學生因此更好地提升自身的閱讀能力，讓學生獲得更好地發展，使得學生更好地面對之后的語文知識的學習、生活和工作。

參考文獻：

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