論小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略

劉夏豐

摘 要：隨著小學數(shù)學教育的改革，越來越重視學生課堂學習效率的提升，已經不單單只是知識的教授，對于學生的接受程度，知識面的拓展也要進行觀察和注意。但是在實際的數(shù)學教學中，還存在很多問題，學生的接受能力低，小學數(shù)學教師應該根據存在的問題調整新的教學模式。解決問題的教學方法符合小學階段數(shù)學的課堂學習，所謂的解決問題，通常就是在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，通過教師的引導和學生的自主探究來獲得問題的結果，有利于鍛煉學生在數(shù)學學習過程中解決數(shù)學問題的能力，從而提升課堂學習的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;教學現(xiàn)狀

引言：

在小學階段的數(shù)學教學中，大多數(shù)的教學內容都與實際生活緊密相關，小學階段的學生對于抽象概念的理解能力弱，教師在為學生講解問題的時候，通常都要與日常生活相聯(lián)系，在進行解決問題的教學時，教師也要注意到自己所表達的意思是否使得學生理解，要積極采用常見的案例來與解決問題的教學相結合，使學生能夠快速地理解所學習的內容。本文將針對我國目前小學數(shù)學解決問題的實際情況來分析教學的不足和為促進小學解決問題的教學提供幾點建議。

一、我國小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式單一，教學觀念未改變

在我國，很多小學數(shù)學課堂教學仍然固守傳統(tǒng)的教學模式，教師是課堂的主體，由教師發(fā)號施令，學生被動的接受，每一節(jié)課只是完成老師留下的任務，學習效率低下。解決問題教學就是將教師在課堂中講解的抽象概念和知識運用正確的方法進行理解，從而能夠使得學生對數(shù)學知識進行靈活運用。但是，目前我國很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生死記硬背，照搬知識，不顧學生接受情況，這樣很容易抑制學生思維的發(fā)散，阻礙他們創(chuàng)造力的發(fā)展，從而導致對數(shù)學的興趣低下，沒有發(fā)揮學生的主體地位，課后布置大量的課后作業(yè)，從而阻礙了教學質量的提升。

（二）急于求成，沒有關注學生基礎教育

很多小學數(shù)學教師為了追求教學進度，一味地將知識灌輸給學生，沒有關注學生對知識的理解和把握的程度，基礎沒有打好，對未來的學習也會產生巨大的影響，對于解決問題的教學，需要學生擁有良好的基礎知識的鋪墊，才會對問題的解決有一定的把握，但是很多教師并沒有注意到這一問題的重要性，只是強調理論知識，忽視了學生的接受情況，從而導致了學生解決問題的能力的不足。

（三）學生思維模式單一，缺乏解決問題的新思想

隨著新課標的改革，學生的主體地位得到了有效的提升，但是大多數(shù)的小學課堂仍然還是填鴨式教學，學生的思維模式單一，得不到有效的發(fā)散（參考第一點），思路狹窄，找不到解決數(shù)學問題的方式方法，新教育理念提出了數(shù)學教學要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教會學生解決問題的基本方法。如果學生經常找不到解決問題的方法，就會導致他們失去對數(shù)學學習的信心。例如，在學習人教版小學數(shù)學六年級圓這一單元時，講解的方法并不唯一，尤其是在學生進行練習的過程中，解題思路或許和教師不盡相同，但是結果是相同的，面對這一問題，教師不應該對學生的解決問題的方法給予否定，不要將學生的思維固定在某一單元或某一章節(jié)中，應該及時地對學生的解題思路給予肯定，維持他們學習的信心。

二、小學數(shù)學解決問題教學的方法

（一）將教學內容與實際情景相結合

小學六年級的學生雖然已經具備了對抽象概念理解的能力，但是仍然存在較大的難度，在對學生進行解決問題的教學時，教師要將所講授的知識有選擇的與實際情景相結合，不僅符合他們身心發(fā)展的規(guī)律，還更容易理解和掌握。例如，在學習人教版小學六年級第六單元百分數(shù)的時候，在講解實際應用問題可以配合實際生活的案例，商場中的產品打折，食品中各個材料所占的比例等，這樣不僅可以提高學生的興趣，促使他們觀察生活，體驗生活中的數(shù)學，了解數(shù)學帶給我們的益處。還可以加強他們的理解能力，促進對問題的分析和掌握，提升小學數(shù)學解決問題的教學效率。

（二）注重學生解題思路的創(chuàng)新

教學的目的不僅僅是為了學生知識能力的提高，還應該注重學生思維能力的發(fā)展，學生對于解決數(shù)學問題較為吃力的一個重要原因就是解題思路不明確，而教師又對解題方法的教學過于單一化，很多學生新穎的解題思路沒有被老師關注到，從而導致學生認為自己的解題方法錯誤，只是采用老師的標準答案。這一做法不利于學生思維的發(fā)散，教師要將學生的多種解題思路進行匯總講解，讓學生選擇適合自己的方法，并且及時對同學進行表揚，維護其學習的熱情和信心。例如，在學習人教版小學六年級百分比的時候，學生對于比例的理解很難掌握，教師可以根據作業(yè)情況找到學生解題思路的新穎之處，從而收到反饋，調整教學方法，提高小學數(shù)學解決問題的教學效率。

結束語：

學生的學習習慣與教師的教學方法息息相關，提升小學數(shù)學解決問題教學的效率不僅僅需要教師教學模式的革新，還需要學生和教學資源的積極配合，小學數(shù)學解決問題能力的提高可以促進學生學習的發(fā)展，還可以促進教育的進步，教師要根據教學的實際情況調整教學方法，找到適合課堂開展的模式，促進學生學習能力的提高，六年級是小學到初中過渡的階段，提高小學數(shù)學解決問題的能力可以更好地為未來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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