幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)路徑淺述

徐云云

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中明確指出：“健康是指在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。”幼兒心理發(fā)展的狀況直接影響到心理健康，幼兒階段是自主性、自信心等個性品質(zhì)建立的重要時期。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心意義非常重大。教師要能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中，深刻認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，通過豐富幼兒教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺，培養(yǎng)他們的自信心。本文就幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)路徑做簡要探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)路徑

自信心是一個人是否具有良好心理素質(zhì)的依據(jù)，在幼兒教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的自信心，能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)新事物，不僅能夠提高幼兒的綜合能力，還能夠讓他們適應(yīng)新的環(huán)境。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，由于幼兒年齡的限制以及溝通能力的不足，使得幼兒自信心的培養(yǎng)很難開展。很多幼兒在參加集體活動時比較害怕，不敢表達(dá)自己的想法和意見，也不愿意主動去接觸陌生的事情，所以教師要創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)幼兒去主動溝通，幫助他們樹立自信心，這樣幼兒就能夠健康快樂的成長。

一、幼兒教育中幼兒缺乏自信心的原因

首先是家庭的過度保護(hù)。如今的幼兒大多是獨生子女，他們是一個家庭的核心，所以幼兒在家庭當(dāng)中的地位是比較突出的，父母事無巨細(xì)的照顧他們的生活，所以，即使他們在學(xué)習(xí)或生活上犯下了錯誤，也很少受到正確的引導(dǎo)和言語上的批評。并且一旦他們在生活或?qū)W習(xí)上遇到各種問題，家長會為他們解決，雖然這種方式是為了保護(hù)幼兒不會遭受外界不利因素的影響，但是也剝奪了幼兒對客觀世界的認(rèn)知機會。幼兒們沒有太多的鍛煉機會，因此他們并不是特別的獨立，一旦遇到困難，不會自己去解決，反而是尋求家人的幫助。長此以往，他們就會缺乏自信心，習(xí)慣性的依賴家人，而這些對幼兒的成長是不利的。其次是一味的批評和指責(zé)。有些父母因為受到片面教育觀的影響，他們對幼兒的要求太過于嚴(yán)格，導(dǎo)致幼兒的生活當(dāng)中充滿了批評和指責(zé)，缺乏關(guān)愛和鼓勵。教師有時候也沒有尊重和理解幼兒們的行為，他們的態(tài)度不太和藹，所以一旦幼兒生活在消極的環(huán)境下，那么他們就會懷疑自己，喪失自信心。再次是要求和期望過高。這一點體現(xiàn)的比較多，很多家長會將自己的需求投放在孩子身上，他們希望自己的孩子能夠掌握各種各樣的才藝表現(xiàn)，能夠更加的完美，所以他們會忽略掉幼兒的實際情況，對幼兒提出不符合常理的要求，這種過高的期望會讓幼兒感受到壓力。而一旦幼兒在壓力下沒有滿足或達(dá)到家長的要求，他們就會逐漸的懷疑自己，認(rèn)為自己不行，所以自信心也會喪失。

二、在幼兒教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒自信心的路徑

（一）不吝鼓勵與表揚

對于幼兒而言，他們無論是在生活還是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，都非常看重教師的意見，一旦教師用言語或行為鼓勵他們的時候，他們會感到非常的開心。而一旦在教師批評的時候，他們會感到特別的難過。因此教師應(yīng)在平時的教學(xué)中，注意對幼兒的評價態(tài)度。當(dāng)幼兒做錯事的時候，教師應(yīng)采取一些巧妙的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的錯誤，而不是一味的去批評他們。比如：“你怎么這么笨、你怎么什么都不會”等等，幼兒因為年紀(jì)較小，他們不太懂得教師說這些話背后有什么深刻的含義，他們只會直接的感受到教師的消極情緒，因此他們會感到非常的難過，這種情況下培養(yǎng)幼兒的自信心是很難的。所以教師在活動中要巧妙地運用鼓勵手段，幫助幼兒形成自信、獨立和奮勇向上的個性，這樣才能使幼兒每天獲得進(jìn)步。但是這并不意味著當(dāng)幼兒犯錯時就不會批評他們，只是說換一種方式去告訴他們，這樣做是錯誤的，引導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)幼兒能夠感受到成功帶給他們的喜悅時，他們就會下意識的認(rèn)為自己就是教師眼中優(yōu)秀的孩子，以后他們做任何事情就會有強大的自信心，就能積極主動的完成。[1]

（二）鍛煉幼兒的綜合能力

鍛煉幼兒的綜合能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心，這樣他們的自信心會非常的堅固，并不會因為一點小的挫折而讓自信心崩塌。另外鍛煉幼兒們的綜合能力，就能夠讓幼兒直觀感受到成功給他們帶來的喜悅，那么這時候教師在給予積極的評價，就非常容易培養(yǎng)幼兒的自信心。基于此，教師可以為幼兒創(chuàng)造條件，讓他們能夠感受到成功的喜悅，但是在創(chuàng)造成功機會的時候，并不是意味著去欺騙他們，而是要針對性的創(chuàng)造。教師要根據(jù)幼兒們的需求給予適當(dāng)?shù)臋C會，鼓勵他們?nèi)オ毩⑼瓿伞１热缭隗w育活動當(dāng)中，教師若是發(fā)現(xiàn)幼兒的身體狀況不允許完成難度較大的體育動作，那么就可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，鼓勵幼兒去完成。當(dāng)幼兒在嘗試的時候，教師要能夠給予鼓勵，一旦幼兒完成之后，教師就可以表揚稱贊他，這樣就可以幫助他建立起自信心。[2]

結(jié)束語：

通過全文的分析可以知道，幼兒在成長和發(fā)展過程當(dāng)中龐大的動力就是自信心，同時自信心也會影響著幼兒們的生活。所以在幼兒教育當(dāng)中，要以培養(yǎng)幼兒自信心作為教學(xué)的重要目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段，從幼兒的實際需求出發(fā)，找到適合培養(yǎng)幼兒自信心的教學(xué)策略，這樣才能夠為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付冬梅. 淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究（9）.

[2]邱凌. 淺析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J]. 神州（11）：115-115.