信息技術在農村小學數學課堂中的教學應用

吳梅嬌

摘 要：隨著社會時代發展，科學技術水平的不斷提高，在現代教學基礎上引用信息技術手段已經成為教育發展的客觀需求。運用信息技術教學方式打破了原有的教學模式，實現了多媒體在教學中的應用。為農村學生擴展了視野，進而可以更好的運用信息技術打破農村地區的教學資源匱乏問題。在信息化、高效化的教學環境中擴展了學生的創新能力與學習能力，提高了任課教師的教學能力，使教師運用先進信息技術進行教學設計，極大地減輕了師生的負擔。而如何科學運用信息化教學，達到理想的教學效果是我們探討的主要問題。

關鍵詞：信息技術;農村小學數學;教學應用

前言：

在當前教育手段中，數字多媒體、網絡信息技術手段等教學方法，在實現農村小學數學現代化教育中起到了至關重要的推進作用。它以聲情并茂，圖文結合的教學方式以及跨越距離的能力極大地激發了學生的求知欲望，提高了學生的學習能力。很好的解決了農村地區的客觀教學環境問題。信息技術的在教學中的應用使學生對于問題的理解、事物的變化有了更加清楚地認知。因此，越來越多的農村教師選擇將信息技術引入到小學數學課堂的教學中。

一、信息技術在教學中的問題

1.1忽視常規教學手段

在多媒體、信息技術剛進入到農村教學課堂時，一些教師為了提高教學能力，過度的運用信息技術在日常教學中。雖然多媒體可以豐富學生的見識見地，但也讓學生對多媒體、信息化教學產生了依賴，學生將多媒體理解為了無所不知的“萬能機”。而教師也過分依賴多媒體教學的方便快捷，沒有用心的去進行教學設計。導致教學的目標沒有達到預期效果。多媒體教學的確有著便捷的有點，但由于學生的接受學學習能力與農村教學硬件設施的限制，將多媒體、信息技術教學過分使用反而起不到想要的教學效果。而是應該將多媒體、信息化教學與傳統教學模式相結合。例如，在小學數學二年級認識圖形的學習中，我會提前制作一些模型讓學生們在課堂學習時進行實踐操作，以便讓學生們產生更加深刻的學習記憶。在方向與位置的教學中，我會在進行課件設計時選取一些動態圖片，進行多媒體動畫播放，這樣可以引起學生的興趣，更好的進行數學學習。因此，將信息技術與傳統教學相結合發揮各自優勢，更能達到教學效果。

1.2師生課堂交流問題

在以往的數學教學模式中，不管是老師與學生之間的教學互動，還是學生在課堂時的學習探討，他們之間觀察位置是一致的，在教室內的位置也相對固定，為師生之間學習交流提供了環境便利。而多媒體教學模式的引入勢必會打破師生之間的原有教學相處模式，造成老師與學生注意力的轉移。其中，電子白板教學應用時，老師的操作點與學生的觀察點不一致，這種在空間位置上的分離在很大程度上;拉開了師生之間的情感距離，切斷了師生之間學習交流。導致學生在課堂學習時主力不集中，雖然注意力在白板上，思想卻已經飛出課堂。老師無法觀察學生的學習狀況，得不到學習反饋。在多媒體教學中，學生注意力停留在圖片欣賞上，沒有學習思考和動手能力，長期不間斷使用會引發學生的學習惰性。

二、如何正確引用信息技術在教學中的實踐應用

2.1科學引入，引導學生正確學習

張載說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”。對于學生來說一旦有了學習的興趣，對于學習便會產生強烈的探索欲，學習興趣的產生對于良好學習習慣的培養具有重要的作用。通過信息化教學技術的引入，激發學生的學習興趣，進而實現師生之間授課與學習的良性循環。因此，教師要科學運用信息技術的導入，以便最大程度上激發學生的學習興趣。在小學數學教學中運用多媒體、信息技術教學引導學生正確思考。例如，在小學數學二年級方向與位置的學習中，我會通過制作“指南針的發明與古代羅盤的應用”多媒體課件來對學生進行生動講解，展示給學生古代對于方向的區分方法。? 在古代指南針發明以前人們白天依靠太陽東升西落，夜晚則依靠北斗星。通過這些自然手段人們可以知道大概方向，到了宋代羅盤的發明使人們可以不受自然環境的限制而得到準確的方向，極大地促進了社會發展也推動了航海業的發展。到了明代時期，我國的著名航海家鄭和運用羅盤與先進的航海圖，一度航行到了非洲，這就是方向的重要性。如果當時沒有羅盤與海圖他們可能在海上真的就是寸步難行了。通過多媒體動態播放與課堂講解，讓學生在信息技術的幫助下更直觀的感受到所講內容，引發學生的學習興趣，讓學生在興趣中探索求知。培養學生的勇于創新、不斷進取的學習精神。

2.2提高教師與學生的學習交流

因為農村教學環境的限制，教師所用的多媒課件大多是從網絡上下載的。老師在教學時會一直圍繞課件講解，這就導致了學生的思維是處于被動接受的狀態，老師不能很好的根據課堂實際情況及時對所教學的內容進行調整，這就使課堂學習中最重要的“臨場應變”得不到較好的應用。而在數學課堂中，信息技術的科學應用，將原本復雜難懂的課本直觀的展示出來。在不斷提高教學效率的同時，也培養了學生的積極性。例如，在進行小學數學二年級的《認識圖形》課程教學中，我可以利用電子白板中的繪畫功能，將圓形、三角形、長方形等學習內容在課堂上繪畫出來。通過這些吸引學生的注意力，讓學生們帶著問題注視屏幕。同時，進行課堂問答使教學 銜接更加流暢，達到良好教學效果。 在這個過程中，可以看出在圖形的動態變化與教學動畫播放的演示， 是在以往的教學中無法實現的。而后我會利用多媒體中的動畫演示進行動態教學。讓生活中的事物對應相應的圖形，通過這種聯想教學，激發學生的興趣，使學生善于觀察、善于學習，使其達到理想的教學目標。例如，播放窗戶、鐘表，對應長方形、圓形。接著通過正方形推演轉化形成平行四邊形或菱形，對樹立學生的空間想象觀念起到良好的促進作用。這樣直觀的展現效果非常顯著，進一步達到教學的目的。

2.3運用信息技術加強鞏固復習

對學生來說，數學知識的學習建立在記憶和實踐操作的基礎上，對于小學生記得快、忘得快的特點，教師可以在課后進行相應的練習和鞏固，讓課堂記憶成為實際運用能力達到溫故知新的教學理念。在傳統的課堂學習中，教師會通過我問你答、學生互考、集體復習的方式進行鞏固學習。這就對教師帶來額外教學負擔，而學生敷衍了事，沒有復習鞏固的意識，導致課堂秩序的混亂。基于此，科學運用多媒體、信息技術、在網絡教學資源庫中選取相應的練習題，教師在運用多媒體結合益智游戲進行課件設計，通過這種方式引起學生的學習興趣以達到我們加強學生課后復習鞏固的目的。總而言之，通過將多媒體、信息技術引入農村小學數學教學中，在最大程度的激發學生的探索精神和學習意識，增加了學生的學習興趣。

結語：

基于社會的發展、時代的進步，將多媒體、信息技術引入到農村小學數學的教學中，極大地促進了農村教學水平的發展。多媒體、信息技術在實踐教學中的運用是科技進步、社會發展的必然趨勢。利用多媒體教學技術將原來復雜難懂的課件通過聲音、圖形、文字、動畫直觀立體的表達出來，創造出一種全新的教學模式。文章通過對小學數學教學的具體案例分析對多媒體教學與數學課堂的有機結合進行了具體闡述，通過不斷對信息技術的不斷探討總結，推動多媒體在教學中的實際應用，為學校教學水平的提高以及整體教學的良好發展奠定基礎。

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