淺談高中英語詞匯分層教學中存在的問題及改進策略

段孝義

摘 要：本文首先介紹了高中英語詞匯分層教學過程中存在的問題，主要包括學生英語基礎參差不齊以及學生對英語詞匯學習沒有興趣。文章緊接著提出了高中英語詞匯分層教學過程中問題的改進策略，主要內容包括全面調查和了解學生的基本情況，合理應用分層教學模式;對于不同層次的學生分別采用不同的高中英語詞匯教學策略;教師需要采用分層評價的方式。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;分層教學;存在問題;改進策略

引言

隨著我國經濟與社會的快速發展，教育也越來越偏向于個性化的發展方向。學生之間有著不同的個體差異，對于相同的知識教學有著不同的理解能力及掌握能力。教師需要對不同的學生因材施教。分層教學模式充分體現了因材施教。分層教學的含義是教師根據學生們的實際情況，按照學生們對知識的把握程度或者對于知識的興趣濃度，對學生進行不同層次的劃分，應對不同教學層次采用不同的教學方法，讓學生獲得更好的學習發展。

1高中英語詞匯分層教學過程中存在的問題分析

1.1學生英語基礎參差不齊

高中學生來源于不同的初中，學生們的英語基礎由于以前教學對英語學習的重視程度以及自身學習能力不同而有所不同[1]。當前，高中英語教師在詞匯教學過程當中，往往存在著一部分學生已經完全掌握了高中英語詞匯的知識重點，還有一部分基礎知識不扎實的學生卻依舊覺得很難的現象。學生們英語基礎水平的高低不同，在一定程度上影響著英語教師開展英語教學活動的正常進度。

1.2學生對英語詞匯學習沒有興趣

傳統的英語教學過程當中，老師僅僅是通過在黑板上板書的模式對英語詞匯進行教學，僅僅通過讓學生們跟讀、模仿發音，讓學生們了解英語詞匯的正確讀法。學生們由于接受英語基礎學習的教學方法以及教學模式的單一，影響著學生們對于英語詞匯學習的興趣。在實際教學過程當中，學生們往往由于自身對于英語詞匯掌握過程感到困難，而喪失了對英語詞匯學習的興趣[2]。沒有學習興趣，英語學習過程就只能是枯燥無味的填鴨式教學，教師們很難調動沒有學習興趣學生的課堂注意力，很難提高學生們的英語詞匯教學質量。

2 高中英語詞匯分層教學過程中問題的改進策略

2.1全面調查和了解學生的基本情況，合理應用分層教學模式

高中英語教師想要有效運用分層教學模式，首先就需要了解高中學生們不同的學習情況以及對知識的興趣程度，在一定程度上增強學生們對于英語詞匯學習的敏感度。在分層教學過程當中，高中英語教師需要結合不同學生的學習風格以及性格特點，采取因材施教的教學方法來提高學生們對于教學模式的認同感。通常在分層教學的過程當中，可以將一個班級的學生分成不同的三個層次。第一，優等生，這一類的學生有著比較扎實的英語基礎知識，可以對一些英語詞匯正確使用以及掌握其主要意思。第二，中等生，這一類的學生由于自身的性格特點或者沒有正確的學習方法，導致學生在學習過程中雖然十分努力，但是成績卻并不是很好，對于詞匯的把握程度以及把握數量比不上優等生。第三，差等生，這一類學生嚴重的缺乏英語基礎知識，只有簡單的詞匯量，很難自主進行英語表達。不僅如此，這類學生通常喪失了對于英語學習的興趣，沒有自主學習英語的能力[3]。

英語教師在英語詞匯分層教學的過程當中，需要給不同層次的學生們樹立一個不同的學習目標。讓學生們根據自身的學習能力以及對知識的興趣程度，選擇適合自身的學習模式，進一步提升高中英語詞匯學習的課堂質量。

2.2對于不同層次的學生分別采用不同的高中英語詞匯教學策略

教師們在充分調查劃分不同層次的學生之后，需要對不同層次的學生采用不同的英語詞匯教學的策略。對于優等生層次，英語教師可以拓寬學生們的閱讀范圍。這一類學生往往有著正確的學習方法，僅僅只是沒有足夠的渠道去拓寬他們對于英語詞匯的學習。英語教師可以根據學生們的不同情況，推薦一些閱讀書籍或者英文電影。對于中等生層次，教師們可以反復訓練這一類學生對于重點詞匯的使用頻率，引導學生們使用正確的學習方法，對詞匯進行深入理解，進一步提升中等生英語詞匯的學習質量。對于差等生層次，他們往往沒有足夠的興趣去進行英語詞匯教學，教師們在教學過程中最重要的就是激發差等生的學習興趣，盡量教授基礎詞匯量，讓學生們盡可能掌握基礎詞匯量，完成英語自我表達[4]。

2.3教師需要采用分層評價的方式

對于不同層次的高中學生，教師們應該用不同的評判標準去看待他們。教師們需要采用分層評價的方式，對待不同層次的學生，有效地評價分析，盡可能采用縱向評判方式去看待學生的英語詞匯學習的進步，進一步激勵學生們對于高中英語詞匯的學習。英語教師在分層評價高中學生的過程當中，需要與不同層次的學生們進行充分的溝通交流，及時了解不同層次學生在英語詞匯學習過程當中遇到的困難，采用不同的解決方式，糾正學生們在詞匯學習過程當中的錯誤，盡可能提高不同層次學生對于詞匯的把握程度以及數量。

3 總結

在高中英語教學過程當中，教師們為了有效提高學生們對于英語詞匯的學習質量，可以采用分層教學的模式。分層教學可以有效提升不同層次學生的不同學習能力，進一步達到其制定的教學目標。但是分層教學模式在英語詞匯教學中依舊存在著一定的不足之處，高中英語教師需要根據學生們自身的詞匯學習情況以及英語知識點的把握能力，采取有效措施，提高分層教學的教學質量，從而實現提高學生詞匯能力的教學目標。

參考文獻：

[1]周發勤.高中英語詞匯教學的問題分析與對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：212.

[2]劉云.高中英語詞匯教學存在的問題及對策[J].新課程研究，2019（10）：70-71.

[3]孫倩.基于提升學生學習力的高中英語分層教學實踐研究[J].新課程研究（上旬刊），2017（05）：94-97.

[4]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].瘋狂英語（教師版），2015（02）：92-94.