《憲法是根本法》教學設計

李平

摘 要：作為我國的根本法，《憲法》是所有法律在擬定過程中需要遵守的規律。凡是與《憲法》精神相違背的法律條文皆可視為無效。熟練掌握憲法知識及其相關內容，學生不僅能夠明白法律以及守法、用法的重要性，還能在此后的學習和生活中更好地維護自身正當權利。

關鍵詞：小學生;道德與法治;《憲法》;教學設計

通過對《憲法》及其相關法律知識的學習，小學道德與法治教師不僅能夠有效培養小學生的法律意識，還能使他們借助法律武器更好地維護自身的合法權益。那么，如何才能實現高效率的課堂教學呢？在此，筆者僅以《憲法是根本法》為例談談自身在課堂教學中的一些想法。

一、教材說明

本教學設計是道德與法治部編版六年級上冊第一單元《我們的守護者》第二活動主題《憲法是根本法》，該課實施的目的便在于讓學生通過法律在生活中的應用來了解、學習法律知識及其相關內容。因此，本單元教材緊扣憲法，對憲法的序言、總綱等進行了科學、系統的描述與生動、形象的介紹，對學生法治意識的增強起到了非常積極的作用。與此同時，在考慮教材特色的基礎上，我們亦要認真考慮六年級小學生的身心發展規律等，并在確立其課堂主體地位的同時關注他們的個性化發展。唯有如此，我們方能在教學過程中根據教材、學生特點等擬定高效率的課程教學策略，進而確?！稇椃ㄊ歉痉ā方虒W活動能夠更加順利地展開。

二、教學目標

知識目標：

學習憲法知識，知道憲法的地位和作用，明白憲法是國家的根本大法，感受并識記國家憲法日;認識到憲法具有最高權威，神圣不可侵犯，依法治國首先要依憲治國;了解憲法的主要內容，國家憲法日的由來。

能力目標：

懂得依法維護自身合法權益;通過自身行動宣傳憲法、踐行憲法。

情感態度與價值觀目標：

弘揚憲法精神，自覺維護憲法權威;了解法律的保護就在我們身邊，我們要增強法律意識，依法維護自身正當權益。

三、教學重難點

教學重點：

讓學生理解法律保護每一名公民的正當權利，當公民受到非法侵害時便要通過法律途徑來維護自身合法權利。

教學難點：

理解法律是保護未成年人健康成長的特別需要。

四、課前準備

多媒體課件;相關案例片段;案例資料。

五、教學過程

（一）以生動故事導入課程內容

在課堂教學活動展開之初，教師既可以以猜謎的方式引入新課程，以期在活躍課堂氣氛的同時，使小學生更加專注地投入到課程內容的學習中。也可以將一些與憲法知識相關的小故事或者真實案例等介紹給小學生，使他們能夠在全神貫注的聆聽中感受到憲法的獨特魅力。在猜謎或者講故事的過程中，教師亦可以在中途設計一些提問，比如，某地方出臺了一系列法律條文，其中有不少與憲法存在沖突。然而，當人們對這些法律條文提出質疑時，該地政府以“因地制宜”為由拒絕了修改意見。那么，在此案例中，該地政府所擬定的法律條文是否真實、有效？為什么？

在諸如此類的故事內容引導下，我們不僅能夠使小學生對憲法的作用和地位進行更深層次的認識與了解，還能使他們在故事內容的分析中更加深刻地認識到憲法是國家的根本法。

（二）合作探究，交流展示

在課堂教學過程中個，為了讓小學生在輕松、愉快的學習氛圍中對憲法及其相關知識內容產生更深層次的認識與了解，筆者特意將一系列豐富多彩的實踐活動，如法律知識競答、主題辯論賽、情境創設等活動引入到了教學中。

比如，在競答活動中，筆者要求學生以小組為單位對憲法知識及其相關知識內容作出全面、系統的梳理（如憲法地位、作用、頒布時間以及國家憲法日日期等等），并通過搶答的方式展現個人的想法和見解。最后，由教師和全班同學共同選出錯誤率最低的小組予以獎勵、鼓勵。與此同時，我們也可以在教學中展開“模擬法庭”的小游戲，分別由學生擔任法官、原告、被告以及雙方律師等。在角色分配完成后，教師可以繼續引導學生就某一法律問題展開討論和辯論等。借助這一實踐形式，學生不僅能夠對法律與生活的結合產生更加深刻的印象，還能使學生將法律知識運用于現實生活的同時也能使之有意識地挖掘其生活中的法律知識。

（三）總結歸納，拓展提升

利用《課堂訓練案》幫助學生夯實課程知識內容;通過開放性設問，如“你有哪些收獲”等，引導學生盡情抒發自身意見和見解。

六、教學反思

隨著素質教育的實施，如何在課堂教學中挖掘出學生的自主學習意愿，成為小學道德與法治教學能否獲得成功的關鍵因素。作為奮戰在六年級小學道德與法治教育一線的教師，我們想要在課堂教學中最大限度地激發小學生的自主學習意愿，就必須在尊重小學生身心發展規律的基礎上將一些能夠激發其學習興趣、意愿的實踐內容引入到教學過程中。如此一來，我們方能使他們在輕松、愉快的教學氛圍中熟練掌握課程知識內容，對憲法產生更深層次的理解與領悟。

參考文獻：

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