淺談初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

陳孝恩

摘?要：隨著新課程目標(biāo)改革的進行，教育部對各科教育水平都有了全新的要求，包括初中階段的教育。作為初中生，他們擁有著尚不成熟的心性，需要接受正確的指導(dǎo)，初中道德與法治學(xué)科關(guān)乎思想道德建設(shè)，能規(guī)范初中生的思想培養(yǎng)方向，幫助初中生擁有健全的人格，因此，初中教師必須重視初中道德與法治課程，努力為課程發(fā)展尋找適宜的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂;教學(xué)策略

初中道德與法治學(xué)科兼具理論和實踐，課程中既包含著科學(xué)的道德法治觀念來指引學(xué)生們的人生腳步，還包含著豐富的實踐經(jīng)驗為學(xué)生們在遇到困難時提供幫助，所以道德與法治課程是初中生的“人生導(dǎo)師”，是非常具有價值的。不過，在實際的教學(xué)實踐中，初中道德與法治的教學(xué)情況卻并非如此。

在初中這個教學(xué)階段中，初中道德與法治只是作為一門從屬學(xué)科而存在，初中生們都背負著升學(xué)考試的壓力，大多數(shù)都將學(xué)習(xí)精力放到了主修學(xué)科上，而在道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都以背誦為主，教師講課的重點也以背誦為主，忽視了該學(xué)科的教學(xué)重點，使得教學(xué)效果出現(xiàn)了偏差，大多數(shù)學(xué)生只是遵循了應(yīng)試教育的規(guī)則去學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，并未掌握其中的內(nèi)容精髓，嚴重降低了課堂效率。因此，為了使道德與法治學(xué)科發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，教師應(yīng)該努力研究其更科學(xué)的授課方式。以下內(nèi)容，筆者將從多年的教學(xué)實際出發(fā)，淺談構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂所應(yīng)采取的具體教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一件重要的事情，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所進行的學(xué)習(xí)，依靠更多的是自己獨立的學(xué)習(xí)能力，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的路上會出現(xiàn)偏差或者受到阻礙，所以需要有經(jīng)驗的教導(dǎo)者來支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的路上充當(dāng)?shù)慕巧侵敢摺２贿^，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系有時是對調(diào)了的，比如，在課堂上，教師講課使用了大部分的時間，學(xué)生只得在課堂上聽從老師和教學(xué)的要求進行學(xué)習(xí)，可其實在實際的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)有所規(guī)劃，應(yīng)該在教師的支持下養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)的能力，而非完全依靠教師的要求進行學(xué)習(xí)，而且在課堂上，教師應(yīng)是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

在初中道德與法治課上，教師按照教學(xué)和考試的要求為學(xué)生講述課程，并在課程最后為學(xué)生布置了背誦任務(wù)，實際上完成了教學(xué)任務(wù)，但是由于考試形式和教師講課重點的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中只會重視背誦的結(jié)果，對知識點背后所包含的深刻道理并沒有進行正確的理解，反而失去了學(xué)習(xí)課程的真正意義，也沒有使得自己的學(xué)習(xí)能力得到真正的提高，從而影響課程教學(xué)的效果。正確地來講，教授初中道德與法治時，教師應(yīng)該為學(xué)生講述文字背后的理論，讓學(xué)生們能夠真正學(xué)習(xí)到人生道理，并在學(xué)習(xí)的過程中理解記憶，完成教學(xué)中的背誦任務(wù)的同時也能學(xué)習(xí)到課程的精髓。

比如在學(xué)習(xí)《尊重他人》的內(nèi)容時，“在社會生活中如何尊重他人”是教學(xué)的重點，教師可在真正講述前為學(xué)生做引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立發(fā)言，拓展思維，按照自己的想法說出尊重他人的方法，看看學(xué)生們對這個問題的想法，最后再進行正式的講述，這樣一來，學(xué)生就能夠做到在理解的基礎(chǔ)上消化知識點，達到高效利用課堂的目的，從而鍛煉了自己思考問題的能力，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治中包含有豐富的人生哲理，這些人生哲理被學(xué)生們所學(xué)習(xí)，就成為了他們?nèi)松飞系男袨橹改希裕瑢τ趯W(xué)生而言，初中道德與法治課程的實踐性大于理論性。從該課程所具有的實踐性的特征上來看，學(xué)生們在課上所學(xué)習(xí)到的理論規(guī)則都會被利用到生活中去，所以教師可以從該課程所具有的實踐性特性出發(fā)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如案例教學(xué)法。從初中道德與法治的考試形式來看，案例是考試的形式之一，學(xué)生需要閱讀材料并按照理解回答問題;從實踐性來看，案例多是仿照生活實際所搜集的材料，與現(xiàn)實直接相關(guān)，學(xué)生可在其中直接學(xué)習(xí)到人生經(jīng)驗，所以案例教學(xué)是一個較科學(xué)的教學(xué)方法。

實際上，案例教學(xué)是對課本上知識點的情景轉(zhuǎn)化，將無趣的文字轉(zhuǎn)換成生動的現(xiàn)實場景，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中道德與法治教師習(xí)慣于為大家圈選背誦重點，講課時經(jīng)常采用黑板板書和語言邏輯敘述的方式，課堂氛圍多壓抑無趣，學(xué)生們很難在這樣的課程氛圍中感受到真實性，經(jīng)常會將課本與現(xiàn)實脫離開來，不能在課本上學(xué)習(xí)到任何與生活相關(guān)的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)老師在課上經(jīng)常會講例題，道德與法治課程同樣應(yīng)該如此，案例能夠提高學(xué)生對知識點的運用和理解。不過，為了改善課堂氛圍，教師在選取案例時應(yīng)該有所選擇，不能讓學(xué)生感覺像在考試一樣。比如，在講述《積極奉獻社會》時，這章內(nèi)容重在讓學(xué)生感受到作為社會中的一份子要具備社會責(zé)任感，用自己的一份力為社會做出貢獻，教師可以在課前準(zhǔn)備時搜集社區(qū)中或周圍遇見的小小的事情作為案例，讓學(xué)生感受到普通人也能貢獻自己的力量，讓學(xué)生情景體驗，從而學(xué)有所成。

三、工具教學(xué)，轉(zhuǎn)換課堂授課方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)在了課堂上，幫助教師解決了課堂上的很多實際難題。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連，不僅能豐富課堂內(nèi)容，更重要的是，多媒體集圖片、文字和視頻等形式為一體，能夠使得知識更生動地展示在學(xué)生的面前。多媒體于初中道德與法治課程而言有著極大的幫助，其一，能夠幫助教師完善課堂內(nèi)容;其二，能夠提高課堂授課的效率。

初中道德與法治內(nèi)容繁多，課文知識點和教學(xué)素材都是以大段文字的形式展現(xiàn)的，平時教師在授課時經(jīng)常會提及個別案例，但是也會由于案例涉及文字較多，教師就只能以口述的方式進行講解，使得學(xué)生只是對案例有所印象，但并未有充足的理解。多媒體工具中支持PPT的展示，能夠幫助教師將所講述的案例全部展示出來，而且教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備更多的實戰(zhàn)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加全面。不僅如此，多媒體代替了教師進行黑板板書的過程，節(jié)約了課堂的時間，讓教師能夠在有限的時間內(nèi)得以講解更多的內(nèi)容。

比如，在講解《理解權(quán)利與義務(wù)》一章時，涉及到許多公民權(quán)利的內(nèi)容，公民的權(quán)利有許多，在課本上只提到了一些公民權(quán)利的類型，教師可以利用多媒體在準(zhǔn)備的課件中為學(xué)生拓展公民權(quán)利內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識有更加全面的理解，由此，對提高課堂效率有很大的幫助。

四、引導(dǎo)合作，討論解決課堂問題

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建高效課堂的必備因素，同樣地，學(xué)生之間的互助合作也是構(gòu)建高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。班級由幾名教師和多位學(xué)生組成，教師的精力有限，不能同時解答多個學(xué)生的問題，而且對于典型問題的出現(xiàn)，教師也不可能浪費時間去一而再再而三的講解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，而這時，為了高效利用時間，教師可以在初中道德與法治課上為學(xué)生們建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們利用合作學(xué)習(xí)解決出現(xiàn)的問題。這樣一來，遇到簡單的問題，學(xué)生們就能在私下討論去解決，不必再去詢問老師，而對于困難的問題，教師可以在學(xué)生之間進行搜集，并進行集中講解，這樣既節(jié)約了課堂時間，又解決了學(xué)生疑問，一舉兩得，達到了事半功倍的效果。

總之，在初中道德與法治課程中構(gòu)建高效的課堂模式，必須要結(jié)合現(xiàn)實需求，衡量教師的授課狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且高效課堂模式的建立并不是一朝一夕的事情，文中所提及的一些方法只是涉及到了一小方面，更多的教學(xué)方法還需要廣大的教育工作者們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`，這樣才能夠最終建立起科學(xué)的教學(xué)體系。

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