借助多元教學(xué)，引領(lǐng)低段小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

甘詩潔

摘 ?要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師越來越注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也開始采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。基于此，筆者從自身數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談如何實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成。

關(guān)鍵詞：多元;小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)需要從多方面來開展，教學(xué)方式跟隨課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，也隨學(xué)生的實(shí)際情況差異分明。因此作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面，淺談下如何借助多元教學(xué)，引領(lǐng)低段小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、趣味課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在面對任何科目知識(shí)與技能學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的非智力因素之一。因此，教師想要提升教學(xué)效率，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，是非常正確與必要的。只有學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣濃烈了，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以利用他們愛玩的天性來進(jìn)行課程導(dǎo)入，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲巧妙的加入到課程導(dǎo)入中，吸引學(xué)生的注意力。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也將學(xué)生在課間玩耍過后的亢奮狀態(tài)快速調(diào)整為對學(xué)習(xí)的興趣。要注意的是，教師開展游戲教學(xué)之前，要注意游戲的目的性，不能為了做游戲而做游戲，始終明確游戲教學(xué)是為進(jìn)行趣味課程導(dǎo)入而服務(wù)的。同時(shí)注重游戲內(nèi)容與形式的及時(shí)更新，保證學(xué)生對教學(xué)游戲長久的新鮮感，從而保持學(xué)生對于教學(xué)游戲的興趣，進(jìn)一步將學(xué)生對教學(xué)游戲的興趣逐漸轉(zhuǎn)化成對數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、自制繪本內(nèi)容，提高語言表達(dá)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)有了新的要求。由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中接觸了大量的數(shù)學(xué)繪本，因此，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不再是無趣和乏味的。但是，雖然利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)有了一定的收獲，但是因?yàn)楹芏嗟睦L本內(nèi)容都是從網(wǎng)上或則其他教師那里借鑒來的，而且由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)具有差異性，因此，不可能做到面面俱到。因此，教師在展開教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容自制繪本，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本領(lǐng)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”內(nèi)容時(shí)，教師除了展開正常的教學(xué)活動(dòng)以外，還可以讓學(xué)生閱讀小熊寶寶的一天這本繪本。通過學(xué)生的閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間，體會(huì)一天的時(shí)間可以做哪些事情。此外，教師還可以讓學(xué)生仿照小熊寶寶的一天的繪本制作一個(gè)同樣類型的我的一天繪本。通過學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)關(guān)于認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間繪本，不僅可以提高學(xué)生對于本節(jié)課知識(shí)的掌握，而且還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)際動(dòng)手本領(lǐng)。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升計(jì)算能力

對于小學(xué)生而言，大多比較粗心大意，很容易因?yàn)轳R虎，審不清題出錯(cuò)。因此，教師在日常教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣就成為了最關(guān)鍵的問題。只有有了好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算能力才能夠提高。首先，教師要讓學(xué)生樹立計(jì)算是一件認(rèn)真嚴(yán)肅的事的觀念。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中，先仔細(xì)觀察題目中的數(shù)據(jù)和符號(hào)，讓學(xué)生養(yǎng)成先看，再想，最后計(jì)算的解題習(xí)慣，以避免學(xué)生因?yàn)閷忣}不清而出錯(cuò)的情況發(fā)生。最后，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，提高學(xué)生自我檢查和審視的能力。只有經(jīng)過這幾個(gè)步驟之后，學(xué)生才能養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣，習(xí)慣好了，計(jì)算的正確率自然會(huì)大幅度提高。

例如，每次進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，筆者都會(huì)讓學(xué)生拿彩筆把題目中的數(shù)字標(biāo)出來，并且，單獨(dú)給學(xué)生一張驗(yàn)算的紙，在學(xué)生完成習(xí)題之后，把驗(yàn)算紙收上來。如此，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而不僅能提升學(xué)生計(jì)算的正確率，還能有效提升學(xué)生在計(jì)算方面的個(gè)人能力。

四、實(shí)行操作教學(xué)，增加具體印象

低段的小學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)速度較快，但是在記憶之后也會(huì)容易產(chǎn)生回生的現(xiàn)象，影響到學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨引入操作化教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊操作，進(jìn)而讓課堂教學(xué)更加的直觀具體，進(jìn)一步增加學(xué)生對該節(jié)課所講知識(shí)內(nèi)容的印象，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂的總體學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨為學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍，在講課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。如教師可以展示1～10各個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生擺出對應(yīng)的數(shù)量。如數(shù)字1，則擺出一個(gè)小木棍，數(shù)字2，則擺出兩個(gè)小木棍，數(shù)字3，則擺出三個(gè)小木棍等。讓學(xué)生一邊認(rèn)識(shí)數(shù)字，一邊進(jìn)行動(dòng)手操作。之后還可以引入加減法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)將原來擺出的數(shù)量組合到一起，學(xué)習(xí)減法時(shí)則將原來的小木棍數(shù)量進(jìn)行互減，從而進(jìn)一步增加學(xué)生對該節(jié)課的印象，幫助學(xué)生較好地掌握該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，助力課堂的高效施教。

總而言之，有效教學(xué)的形成是一個(gè)長期的過程，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。為此，教師在教學(xué)中需要立足學(xué)生特點(diǎn)，探索出具有操作性的、實(shí)效性的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：250.

[2]李應(yīng)平.樹立生活化教學(xué)意識(shí)? 構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：67-68.