如何做好高中語文的寫作教學

叢國棟

摘 要：在新時期下，語文寫作教學不僅要培養學生的文筆能力，提升學生的文字段落審美能力，還要引導學生將生活實際融入到寫作中。所以，與傳統的寫作教學相比，新時期的高中語文寫作教學難度更高。基于此，本文重點針對高中語文寫作技巧的提升策略進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;策略

在傳統的語文寫作教學中，一般都是先由教師給定寫作主題，限定寫作思路與寫作模式，然后學生再在教師的要求下進行寫作。因為對學生的寫作思路進行了限定，所以學生呈現上來的作品都有著應試寫作的特點，缺乏應有的靈性與活力。而在時代不斷發展的今天，這種傳統寫作模式的缺點已經充分暴露了出來，且已經無法滿足新時期社會對于人才的能力需求。只有對語文寫作教學模式進行創新，才能夠順應語文寫作教學的發展。所以，高中語文教師必須要不斷的創新語文寫作教學方法，突破傳統語文寫作模式的桎梏，有效提升語文寫作教學質量。

一、注重作文命題

學生根據語文教師所出的作文題目開展寫作，作文題目的質量通常會對學生寫作的質量造成直接的影響。優秀的作文題目通常會使學生有文思泉涌的感覺，而差的作文題目則會讓學生有如蟻扛鼎的感覺。因此，作文題目的制定需要滿足作文教學的計劃，具有系統性及周密性。想要使作文題目的制定充分激發學生的寫作激情，通常需要符合以下幾點要求。

首先，作文題目的制定需要貼近生活，盡量在學生的生活范圍之內，選擇學生所熟悉的內容。作文題目的確定越是接近學生的生活，越有助于學生打開情感及記憶大門，這種情況下，學生就會有情可舒、有話可說，就會文思泉涌。學生在面對自己熟悉且感興趣的作文題目時，不僅會有話可說，而且還不會對作文的寫作感到恐懼，從而使學生的寫作興趣得到充分激發[2]。葉圣陶先生曾指出，教師在出作文寫作題目的時候，需充分考慮學生的想法，并引導學生有話可說。因此，教師在開展作文教學的時候，需對學生心理特征加強關注，特別是高中生的心理及生理都在迅速成長，其具備的思維能力及感知能力逐漸增強，想象力逐漸豐富化，意志不夠堅定，再加上興趣廣泛，雖然與成年人接近，但是仍不完善。

其次，教師需要對學生的心理發展加強關注，以學生的心理特點作為出發點，制定作文題目。基于此，教師需要打破常規的命題方式。教師可以通過命題導向的方式，引導學生自己進行命題，并從學生的命題中征選題目，選擇具有代表性的作文題目開展教學。這種學生感興趣的作文題目通常能夠使學生更好地寫作，抒發自己的情感。情感作為文章的經線，通常貫穿于整篇文章，學生寫作時能抒發自己的情感便不會對作文產生厭惡，對于極具想象力的學生而言，其在寫具有想象力的作文時通常更容易激發寫作激情。高中學生具有強烈的求知欲，更要求作文題目能夠開闊學生的眼界，教師制定的作文題目要能夠開啟學生的智慧，并對學生積極性進行強調，寫作教學才能夠實現事半功倍的效果。

最后，作文題目需具備使用價值，作文教學的主要目的就是讓學生會應用，且對社會有用。學生在日常生活中覺得自己的所學具有一定價值，且值得寫作，才能夠深刻體會到寫作的重要性，從而能夠從心理上認可作文教學的重要性，并產生持久性的動力，對寫作充滿興趣，從而使寫作水平得以有效提高。

二、強化學生的審題能力

在教學過程中，教師應該強化學生的審題能力，使學生能夠清晰地掌握任務驅動型作文的具體寫作要求，從而提高學生的寫作能力。與其他形式的作文相比，任務驅動型作文具有更強的限制性，如果學生采用傳統的寫作方式進行寫作，則非常容易出現跑題的現象。所以，教師應該重點培養學生的審題能力，使學生能夠在寫作的過程中，根據任務指令的要求完成任務驅動型寫作，有效地避免跑題現象的發生。例如，2015年高考作文就出現了任務驅動型作文，小陳通過微博舉報了總是在高速路上開車時接電話的父親，此事贏得眾多網友點贊，也引發了一些質疑，要求學生給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明態度，闡述看法。部分學生審題不仔細，于是只是闡述了看法，卻忽略了是要寫一封信。由此可以看出，任務驅動型作文是要完成具體的任務，因此學生必須仔細審題，按照指令完成寫作任務。

三、制作有效的思維導圖

制作思維導圖是寫好議論文的關鍵所在，思維導圖反映的層級關系便是整個議論的骨干，繪制思維導圖的過程也是理清文章脈絡的過程，對于寫好文章具有很大的幫助。教師在課堂上需要引導學生去繪制思維導圖，讓學生明確寫作對象，了解文章結構層次，最后借助思維導圖展開思路。例如作文題目《我眼中的挫折》，針對此篇題目，我們可以從中提取關鍵詞“挫折”，由“挫折”可以展開“苦難”“挫折”……對于文章的脈絡我們可以大致分為正反兩面進行寫作，正面寫挫折使人進取，反面寫平坦讓人失去動力。對于議論方式我們可以采用正反對比論證，舉例論證等，針對于每一個小的中心點，我們又可以展開，運用論據去論證觀點。將上述想法通過線條、圖形等元素可以繪制出一張思維導圖，這樣便可以使學生思維展開，提升學生的分析水平，從而提高學生寫作水平。

四、及時開展有效的作文評價

對于學生花費很大心血寫成的作文，教師要及時進行科學有效評價和反饋，及時掌握學生的學習情況，幫助學生有針對性地進行改善。評價作文的方式可不必拘泥于傳統的方式，可以讓同學之間進行互相閱讀并給出評價，對于好的文章在班級內推薦，然后全班共同賞析，集思廣益，找出文章的不足，借鑒文章的精華;教師如果自己評價，要有所側重，并用書面、口頭、圖表等多種形式進行反饋。

參考文獻

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