高中班級管理的人性化探討

艾比拜·阿卜杜麥吉提

摘 要：如今隨著教育理念的不斷改革和推行，高中班級管理工作也受到了廣泛的重視和關(guān)注，同時對高中班級管理工作也提出了新的要求，如何有效的應(yīng)用人性化理念是高中班主任工作發(fā)展的重要趨勢和任務(wù)。高中班級管理能否有效開展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展有很大的聯(lián)系，只有積極落實和應(yīng)用人性化管理理念，才能不斷的提升班級管理的水平的效率，才能促進教學(xué)水平的改善和提升。為此班主任應(yīng)該積極加強人性化管理理念的應(yīng)用，優(yōu)化班級管理工作，提升管理質(zhì)量，本篇文章主要分析高中班級管理的人性化[1]。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;人性化;探討

引言

隨著教育改革的不斷推行，高中生的培養(yǎng)要求也發(fā)生了很大的變化，這實際上對高中班主任的班級管理工作也提出了較大的挑戰(zhàn)。實際上，高中階段正是學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而傳統(tǒng)的班級管理理念和方法已然落后，只有積極加強班級管理理念和方法的創(chuàng)新，才能不斷的提升班級管理的水平和效率。人性化管理作為一種新的管理理念，將其應(yīng)用到高中班級管理工作中，不僅能夠創(chuàng)新管理理念和方法，還能加強對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的指導(dǎo)，對學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)大有幫助[2]。

1、高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

在新的教育背景下，高中班主任班級管理工作中的問題也日益突出，不僅影響了班級管理的開展，對教學(xué)活動的開展也帶來了很大的影響。

1.1過度重視學(xué)生的成績，忽視了整體的發(fā)展

當(dāng)前高中管理工作中，班主任過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的綜合發(fā)展，忽視了高中生的心理發(fā)展等問題，在這種高度重視成績理念的干預(yù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也越來越壓抑，學(xué)習(xí)壓力也逐漸增加，不僅無法對學(xué)生進行有效的管理，甚至還會增加學(xué)生的心理問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2班級管理方法落后

在新課改推行的背景下，高中班主任管理工作也面臨較大的挑戰(zhàn)，但顯然傳統(tǒng)的班級管理方法已經(jīng)難以滿足新時期下的班級管理方法，傳統(tǒng)的班級管理方法存在明顯的落后情況，甚至往往側(cè)重使用一些強制性的管理方法，這不僅增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生的發(fā)展。

1.3缺乏對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和關(guān)注

由于高中生面臨高考，很多高中班主任對學(xué)生的思想道德、興趣、愛好等方面缺乏了解，將關(guān)注重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，高中生正處于青春期，也是性格發(fā)展的關(guān)鍵時期，可塑性非常強。班主任應(yīng)該對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進行正確的引導(dǎo)。

2、高中班級管理人性化理念的應(yīng)用策略

2.1建立以人為本的管理制度

若要提升班級管理效率，班主任就必須充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實際利益，并將眼前利益與長遠利益結(jié)合起來，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。不僅要鼓勵學(xué)生積極掌握文化知識，提升學(xué)習(xí)成績，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想。此外，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實際需求，及時了解學(xué)生的家庭背景、性格特點、興趣愛好等，對家庭條件較差的學(xué)生要盡量給予幫助，對于性格較為自閉的學(xué)生則要加強溝通，及時了解他們的心理狀況，給予引導(dǎo)和鼓勵，尤其對那些單親家庭的學(xué)生和成績較差的學(xué)生要多關(guān)注，掌握他們的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，通過日常關(guān)懷增強他們的學(xué)習(xí)動力。

2.2營造良好的校園氛圍

校園文化包括校園風(fēng)氣、辦學(xué)理念、課外活動、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境條件、規(guī)章制度等，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍密切相關(guān)。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分優(yōu)化校園環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建和諧、文明的高中校園環(huán)境。此外，班主任也應(yīng)當(dāng)加強班級文化建設(shè)，例如定期開展各種主題的班會，舉辦演講比賽、朗誦比賽、書法比賽等，豐富班級文化，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過校園文化、班級文化感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性。豐富他們的學(xué)習(xí)與生活，幫助他們緩解壓力，以輕松愉悅的心情投入學(xué)習(xí)中。

2.3采用科學(xué)的評價方式

教學(xué)評價是高中教學(xué)的重要組成部分，合理的教學(xué)評價可以加強教師和學(xué)生對自身的認(rèn)知，并據(jù)此進行修正和改善。考核評價制度在一定程度上反映了班主任的班級管理理念，所以，班主任應(yīng)當(dāng)制定合理的考核評價制度。班主任根據(jù)班級的實際情況構(gòu)建完善的考核評價體系，并注意增強考核評價的準(zhǔn)確性、公平性和公正性，正確反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并監(jiān)督、約束學(xué)生的行為。班級考核制度要全面、豐富，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展程度、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力等，覆蓋學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的活動。

2.4給學(xué)生自我管理的空間

高中學(xué)生在心智上已經(jīng)接近成年，他們有意愿也有能力進行自我管理。有些班主任總是不放心，怕學(xué)生向負(fù)面的方向發(fā)展，在我看來，這大可不必。班主任要相信問題總是個別的，學(xué)生的主流發(fā)展方向一定是正確的，他們接受了多年的正規(guī)教育，不可能完全沒有成效。所以，班主任可以大膽地讓學(xué)生進行自我管理，既能體現(xiàn)出對他們的認(rèn)可和尊重，又能夠鍛煉他們的管理能力和自我發(fā)展能力，何樂而不為？

在班級管理中就可以采用這種大膽放權(quán)的策略，班級的管理工作既輕松，效果也很好，還能體現(xiàn)出學(xué)生的個性特征。如班會、團會、運動會、表演活動、社會活動、競賽活動等，把任務(wù)直接交給班干部來組織。只向他們提主題、要求，至于他們用什么人、怎么組織，我一概“不管”，只是在他們遇到條件上、思路上的問題時，則需要班主任進行幫忙。

2.5批評講求情感和藝術(shù)

在高中的班級管理中，很多班主任由于工作的壓力，往往在管理中追求“短平快”，希望能立竿見影，把問題瞬間消滅。這種思想指導(dǎo)下的管理，往往就是以粗暴、強制的形式出現(xiàn)的。所謂“防民之口甚于防川”，教師用“堵”的方法來管理學(xué)生，往往是按下了葫蘆起了瓢。從心理學(xué)的角度看，越是被禁止的行為就越容易誘發(fā)逆反和嘗試心理——這就如同“潘多拉盒子”，越不讓打開，就越渴望嘗試。因而，對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任要盡量用“導(dǎo)”的形式，多用點時間，多用點耐心，一次時間的“浪費”可以換來一勞永逸。

3、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段還有很多高中班主任受傳統(tǒng)管理理念的影響，仍然使用強制手段進行班級管理，從而造成整個班級管理效率低下。因此，人性化理念在高中班主任管理工作中的應(yīng)用，是至關(guān)重要的教育改革創(chuàng)舉[3]。

參考文獻

[1]余江林.高中班級管理人性化的思考[J].教學(xué)與管理，2016（9）：207-208.

[2]葉午林.淺說高中班級管理的人性化[J].新課程（中學(xué)），2018（1）.

[3]蘇正峰.人性化理念在高中班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2018，15（03）：177-177.