小學語文作文教學方法的創新途徑探析

李婧

摘 要：隨著社會的發展，對于學生的寫作能力提出了更高的要求，同時傳統的寫作教學方法已經完全無法適應新時代的要求，因此小學教師必須要積極的對作文教學的方法進行創新和改革，在平時的授課過程當中，積極的進行總結和反思，結合實際的情況去進行創新，旨在不斷的提升教學所具有的效果，提高學生所具有的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新途徑

引 言

作文教學在小學的語文授課過程當中所占的比重是較高的，作為教師應該認識到作文教學的重要性，如果想要進一步的去提升作文教學的課堂效率以及教學效果，就必須要不斷的去提高和改變授課的方法，以此去滿足學生在作文學習過程當中的一些需求，推動學生所具有的寫作能力到達更高的水平，本人就想進一步地去分析小學語文作文教學的創新。

一、目前小學語文作文教學過程中所存在的問題

（一）教師是影響過大，學生個性化的發展受到限制

通過對學生的寫作作品進行分析可以發現，大部分學生的寫作方法都是按照教師所講授的固定方法去進行的，文章所體現出來的思維方式也都是跟隨著教師的，這在一定程度上限制了學生個性化的發展，學生沒有去進行自主的思考，因此對于學生思維能力的鍛煉就非常不利，久而久之會使得學生思維出現固定的模式，無法進一步的去提高學生所具有的寫作水平。

（二）題材側重點出現偏差

在以往的教學過程當中，老師往往會強調讓學生在文章的最后一部分對整篇文章進行進一步的升華和總結，但是對于小學生來說，其所具備的寫的能力還不夠高，因此學生為了能夠達到教師所設定的目標，很可能就會將別人所創作的內容照搬照抄，這樣在本質上是無法提高學生自身所具有的協作能力，同時還會逐漸的使學生在寫作過程當中覺得枯燥和乏味，教師重點去要求學生總結和升華文章這一點其實就將作文教學過程當中的側重點放錯了位置。

（三）教學過程過分注重寫作技巧的教學

大多數的小學語文老師在對學生進行作文寫作教學的時候，為了進一步的去達到和完成自己所具有的教學任務，只是一味的去為學生講授寫作的技巧，在這個過程當中，教師很難會考慮到學生是否對文章創作有興趣，為了培養學生寫作興趣的過程，長期這樣進行教學的話，會慢慢的消磨學生原本所具有的學習熱情。除了學習興趣這方面，由于過分注重寫作技巧，導致學生所創作出來的文章雖然在結構或者其他方面都較為華麗，但是深層次的去閱讀的話，會發現整個文章沒有思想的表達，使得學生的文章較為空洞。

二、提高小學語文作文教學方法的創新途徑

（一）拓展課堂，發現生活當中的素材

在小學的作文課堂當中，小學生最大的一個問題就是面對一個題目或者一個話題的時候，不知道如何開展寫作，不知道應該寫什么內容，這個問題最主要的一個原因就是學生沒有足夠的素材去進行寫作，單單只有課本上的素材是完全不夠的，因此教師如果想要進一步的去解決這些問題，就應該將作文課堂進行拓展，主動的引導學生去發現生活當中的可用素材。

例如，教師在進行《我的動物朋友》這一主題的寫作課程的時候，可以讓家中有寵物的學生主動的去在班級內分享與寵物之間發生的一些趣事，同時在安全措施準備充足的基礎之下組織學生去動物之家，近距離的去觀察小動物，使學生能夠在這個過程當中不斷的去積累該文章寫作過程當中所需要的一些素材，當學生積累了一定素材之后，再面對相關的話題題目的時候就不會出現無從下筆的情況。除此之外，教師也可以讓學生養成每天寫日記的習慣，把生活當中的小事情記錄下來，為自己積累更多的寫作素材。

（二）創新授課方式，激發學生學習興趣

教師可以改變一下傳統的教學方式，由于寫作課堂本身就較容易枯燥，如果教師不在授課方式上進行創新的話，很難使課堂吸引起學生的注意力。教師在授課過程當中可以運用到多媒體技術，通過讓學生觀看視頻等其他的資料教同學帶入到本節課堂的寫作主題當中，同時也可以利用多媒體技術為學生創造相關的寫作情境，使學生能夠在情境當中去進行創作，在這個過程當中，能夠不斷深入的去鍛煉學生所具有的創作能力以及想象力，同時授課方式的改變又會讓學生對課堂充滿好奇，激發學生的興趣。

（三）開展課堂小組討論

由于受到傳統作文教學模式的影響，使得學生在思維方面受到一定程度的禁錮，這種思維電視在學生創作的文章當中非常明顯的就能發現，為了進一步的去改善這種情況，可以讓學生在創作之前開展小組之間的討論，每個人積極的去進行發言，將自己獨有的見解和思維與同學進行分享，在這個過程當中，不僅僅能夠鍛煉學生自身思維的發展，同時也能夠在傾聽別人思維的同時去學習他人的一些優點，不斷的去發展，讓學生在寫作過程當中能夠更好的去表達自己的思想，提升學生的寫作能力。

結束語

作文教學在小學語文的教學過程當中占有著非常重要的位置，教師必須要重視起作文教學不斷的去改革和提升教學的方法以及教學的效率，更加有效的去提高學生所具有的協作能力，練習學生的思維能力。

參考文獻

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