淺談初中語文古詩詞學(xué)習(xí)方法

張秋菊

摘?要：古詩詞是幾千年來中華文人墨客留下的歷史瑰寶，是歷史有力的見證。無論是領(lǐng)略古詩詞中傳達(dá)的美好意境，體會當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還是積累古詩詞中的名言警句、優(yōu)美詞藻，都對當(dāng)代初中學(xué)生具有很大的價(jià)值。學(xué)習(xí)古詩詞不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，對形成正確的人生觀也具有深遠(yuǎn)影響。因此，如何有效地學(xué)習(xí)初中語文古詩詞就成為當(dāng)下語文教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中古詩;古詩詞學(xué)習(xí);古詩教學(xué)

古詩詞在初中語文學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的比重，有效地積累古詩詞能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長是一筆隱形的巨大寶藏。在古詩詞作者的筆下，我們可以領(lǐng)略祖國的大好河山;在歷史變遷的長河中，也可以體會到作者細(xì)膩的個(gè)人情感。而當(dāng)代初中學(xué)生大多是被動學(xué)習(xí)古詩詞，覺得古詩詞拗口又難懂，也沒有什么價(jià)值。針對以上這些現(xiàn)狀，就需要講究一定的方式方法，讓學(xué)生化被動為主動，這樣才能更有效的學(xué)好初中語文古詩詞。

一、走近文人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣

每一篇古詩詞都具有一定的寫作背景，包括時(shí)代背景、風(fēng)土人情、文人生平、政治經(jīng)濟(jì)狀況等。當(dāng)學(xué)生去發(fā)掘這些背景時(shí)，會極大地激發(fā)求知欲，能夠更加深刻地學(xué)習(xí)古詩詞。因此，當(dāng)教師在正式開始講授古詩詞內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生先積累一下作者寫這篇文章的寫作背景。比如可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候上網(wǎng)查尋相關(guān)資料，上課的時(shí)候可以用多媒體的形式系統(tǒng)地穿插，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)古詩詞有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)唐代杜牧的《泊秦淮》時(shí)，就可以先探究一下寫作背景：杜牧在前期時(shí)特別關(guān)心國家的政治，對于統(tǒng)治階級腐朽的唐王朝深感憂慮，與此同時(shí)又有藩王擁兵自重，邊患頻發(fā)，深感局勢動蕩，國家前途渺茫。在此憂時(shí)傷世之際，又恰逢來到當(dāng)時(shí)繁華的秦淮河上，聽到酒家歌女演唱《后庭花》，不禁感慨萬千，故此有感而發(fā)。通過學(xué)習(xí)寫作背景，能更好地理解作者的情感表達(dá)。“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”這正是作者借陳后主亡國的例子來諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級不從中吸取教訓(xùn)，從中可以深刻體會到作者對國家命運(yùn)的關(guān)心和憂慮之情。

二、多誦讀，激發(fā)情感

對一門語言的學(xué)習(xí)必須要多讀，就像英語讀多了就會產(chǎn)生語感一樣，古詩詞也是如此。最開始學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，我們往往覺得難懂又拗口，會產(chǎn)生不愿意去學(xué)的情緒，但是當(dāng)我們讀了很多篇古詩詞之后，就會覺得朗朗上口，特別有意思，這個(gè)時(shí)候就產(chǎn)生了古詩詞的語感，也就愿意學(xué)習(xí)古詩詞了。多誦讀古詩詞有助于激發(fā)學(xué)生的情感，古詩詞本身就是作者情感的載體。在古詩詞誦讀中，學(xué)生會隨著作者之筆感悟良多，有時(shí)感受的是山河的磅礴大氣，有時(shí)感受的是小雨淅淅的纏綿，又有時(shí)感受的是揮斥方遒的豪邁，更有時(shí)感受的是廉頗老矣的悲壯。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時(shí)，教師可以分小組讓學(xué)生朗誦，在朗誦的過程中可以分人物、分段落朗誦，讓學(xué)生穿插朗誦。再現(xiàn)木蘭榮歸故里的情景，這時(shí)學(xué)生往往能夠感同身受，與有榮焉。通過朗誦感受木蘭的“所思”“所憶”，通過朗誦感受木蘭替父從軍的勇氣，通過朗誦感受木蘭不慕虛榮的高尚品德。也可以在原著基礎(chǔ)上改編成話劇、情景劇，以及其他多種多樣的活動，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就不會覺得枯燥，反而會越來越感興趣。

三、積累課外古詩詞，提高語文水平

教材中收錄的古詩詞畢竟有限，教師講授的課堂課時(shí)也是有限的，要想學(xué)好古詩詞，必須重視課外積累。現(xiàn)在學(xué)生有很多課外積累的途經(jīng)，形式也是多種多樣，比如可以上網(wǎng)查詢文字資料，觀看相關(guān)視頻，可以去圖書館借閱，也可以去相關(guān)的書店找尋等，這些都為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了便利。與此同時(shí)，課外讀物又十分繁雜，容易眼花繚亂，這個(gè)時(shí)候教師可以推薦一些有價(jià)值的讀物，學(xué)生自己也可以根據(jù)課本中感興趣的文章進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)。例如，初中語文課本中《詩經(jīng)》只收錄了《蒹葭》和《關(guān)關(guān)雎鳩》，但詩經(jīng)共有三百多篇，其他的也很精彩。比如《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》中就有很精彩的詩句“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”。在這個(gè)句子中的“知”字的意思是“了解”，并不是白話文中的知道，這些都需要我們不斷地積累。這個(gè)“知”字經(jīng)常在文言文當(dāng)中見到，理解這個(gè)字也是非常重要的，如古代的“將不知兵”中的“知”也是了解的意思。當(dāng)然除此之外“知”字也有知道的意思，在《桃花源記》當(dāng)中“乃不知有漢”中的“知”就是“知道”的意思，因此多讀是提升知識儲備的關(guān)鍵。

綜上所述，古詩詞的學(xué)習(xí)是語文中重要的一部分，教師要掌握一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地去學(xué)習(xí)古詩詞，化被動為主動，有效地提高古詩詞學(xué)習(xí)的效率。要想學(xué)好古詩詞，學(xué)生必須多了解寫作背景，這樣有助于深刻理解作者要表達(dá)的意思;要利用課下時(shí)間多去朗誦，積極參加各種朗誦活動，豐富自身的情感世界，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀;要特別注意課外讀物的積累，要知道知識都是一點(diǎn)一滴積累而來的，并不能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)：

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