情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中巧妙運(yùn)用

畢力格

摘?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，教育教學(xué)更加關(guān)注和重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然已不合時(shí)宜，亟需進(jìn)行改革和創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用情境式的教學(xué)方法來喚醒小學(xué)英語課堂教學(xué)的生命力。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀情境和生活情境三個(gè)維度出發(fā)，全面分析情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;課堂;運(yùn)用

情境教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，指的是教師利用各種教學(xué)資源和手段來還原、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場景，以帶給學(xué)生情感層面的刺激、幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮出十分重要的意義和作用。所以，小學(xué)英語教師要順應(yīng)改革發(fā)展變化的趨勢，以科學(xué)的觀念為指引，來推進(jìn)情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的巧妙運(yùn)用，提升教學(xué)的有效性。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題是基礎(chǔ)知識(shí)的有效凝練，問題的巧妙提出可以創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的情境，從而有效激活學(xué)生的思維狀態(tài)，促使學(xué)生展開主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和探究。因此，小學(xué)英語教師不能再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式之中了，而是要善于從英語教材課本的重難點(diǎn)知識(shí)中提煉出啟發(fā)性、開放性的問題，并把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以此來營造引人入勝的問題情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。

例如，在教授《My Favorite Season》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握主要的詞組，并通過詞組進(jìn)行熟練的對話。上課后，筆者先為學(xué)生們簡單介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，熟悉課程中的詞匯，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題，通過提問的方式來激活學(xué)生們的思維。當(dāng)筆者提出問題后，會(huì)先讓學(xué)生們思考一段時(shí)間，學(xué)生們思考結(jié)束后，再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快學(xué)生知識(shí)理解

直觀情境的創(chuàng)設(shè)通常能夠?qū)⒊橄笾R(shí)變得更加形象、具體，是簡化學(xué)生思維過程、加快學(xué)生知識(shí)理解的有效路徑。所以，小學(xué)英語教師需需要轉(zhuǎn)變以往以語言講解、黑板板書為主的枯燥、乏味的教學(xué)手段，嘗試巧妙運(yùn)用多媒體等信息設(shè)備和手段來輔助課堂教學(xué)，將抽象、晦澀且難懂的英語知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再以圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀、形象且鮮活的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)方面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好、更快地去理解英語知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《How can I get there？》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用英語詢問路線，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組地圖，然后，筆者再通過信息技術(shù)的直觀演示功能為學(xué)生們介紹地圖中的路線，同時(shí)演示如何表達(dá)路線詢問的方法。這樣，筆者通過巧妙創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，英語作為一門語言更是與生活有著不可分割的聯(lián)系，只有在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，才能夠切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性。對此，小學(xué)英語教師需要將課堂教學(xué)的范圍從過去的教材、課本拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活方面，并能夠挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材與資源，以實(shí)現(xiàn)與英語課堂教學(xué)巧妙融合，從而創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生置身于熟悉的氛圍中，運(yùn)用英語展開對話、進(jìn)行交流，從中感受和體驗(yàn)英語的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)英語語言能力的有效提升。

例如，在教授《What would you like？》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著密切的聯(lián)系，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力，筆者融入生活元素展開教學(xué)。首先，筆者創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們回顧生活中喜歡吃的食物，并說出它們的名稱，然后，筆者再針對食物名稱為學(xué)生們介紹各食物的單詞，并進(jìn)行拼寫、學(xué)習(xí)發(fā)音。面對生活中的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)的更加活躍，隨后，筆者再設(shè)置對話情境，讓學(xué)生們根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行交流，通過這個(gè)過程，鍛煉學(xué)生們對詞匯發(fā)音的練習(xí)，提升學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣，筆者通過巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

總而言之，情境教學(xué)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教師革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，也是新課程改革提出的全新要求，是通向高效教學(xué)和素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以說，小學(xué)英語教師必須要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)和要求，將新課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的目標(biāo)與指引，以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)問題情境、直觀情境和生活情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建情境式的課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而切實(shí)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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