基于核心素養的小學語文教學策略

甘慶求

摘?要：新課程改革教育理念在教學中的不斷推廣給小學語文教學也帶來了巨大的改變，在新課改的背景下，小學語文教師要更加重視對學生語文核心素養的培養，改變學生的語文學習態度，讓學生形成積極向上的語文學習觀念，深化學生對語文文化的理解，使學生獲得滿足自身終身發展所需的必備品格以及關鍵能力。語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解是語文核心素養的四個具體維度，教師要展開有針對性的教學，促使學生的語文核心素養得到有效的發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學策略

核心素養的培養是促進學生獲得終身學習能力的重要保障，是新課程改革的核心內容。在新課程改革的環境下，小學語文教師要積極轉變教學思想觀念，了解學生的成長需求，通過核心素養在課堂教學中的滲透去增強學生的語文學習意識，使學生吸取優秀的語文文化，幫助學生獲得更加深刻的語文學習體驗，從而提高小學語文教學的整體質量。以下就是對此的一些具體看法。

一、加強信息技術的應用

在信息化的時代背景下，教育與信息技術的有效融合也成為了教育改革的重要方向，給語文核心素養的滲透也帶來了很大的幫助。語文是一門抽象性較強的學科，對于抽象思維能力還不強的小學生來講存在著一定的難度，也給學生語文核心素養的發展帶來了限制。而信息技術具有強大的信息展示功能，能夠將抽象的知識具體地呈現出來，從而提高學生的理解能力，有助于學生語文核心素養的發展。

比如，在學習《桂花雨》這一篇課文時，教學的目的是使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生在閱讀當中體會到文本中人物的思鄉情感，而小學生的閱讀理解能力還不強，因此，在實際的教學中，教師要重視引起學生的情感共鳴。教師可以首先利用信息技術給學生播放桂花下落的真實場景，讓學生欣賞桂花雨的美麗，之后再引導學生閱讀課文，讓學生一點一點地分析文本中要表達的幸福的情感，加深學生的體會，達到教學的目標。總之，小學語文教師要積極開發信息化的教學資源，豐富教學的內容與形式，讓學生可以獲得更加深刻的學習體驗，從而使學生的語文核心素養得到更好的培養。

二、重視傳統文化的滲透

語文是展開傳統文化教育的重要途徑，對于小學生來講，由于外界環境的干擾，學生很容易形成錯誤的價值觀念，再加上外來文化的干擾，導致現在的學生普遍對傳統文化不感興趣，因此，在實際的教學中，加強文化教育十分有必要。小學生的人生觀、價值觀還未形成，小學語文教師要把握住這一階段的教育優勢，積極在課堂上進行傳統文化的滲透，引導學生探索中華優秀傳統文化，促進學生語文核心素養的有效發展。

比如，在學習《山居秋暝》這一篇課文時，教師可以引導學生探索古詩中涉及到的寫作手法，并且讓學生了解古代的詩人在寫作的過程中會注意押韻，幫助學生了解押韻的寫作方式，學會將這種寫作方法運用到自己的文章中來，促使學生的寫作意識得到增強，并且幫助學生認識到我國優秀的傳統文化;再比如，在學習《漢字真有趣》這一篇課文時，教師可以組織學生進行一次活動，將學生分成幾個小組，鼓勵學生在小組內部，利用網絡、圖書等方式去搜集與漢字相關的知識，在課堂上闡述出來。這樣，讓學生按照自己的興趣去了解漢字文化，可以更好地激發出學生的學習潛能，使學生養成自覺了解傳統文化的習慣，從而促進學生對傳統文化的消化與吸收。

三、強調讀寫之間的結合

在小學語文教學中，教師要加強對學生閱讀與寫作能力的協調培養，使學生形成良好的語文綜合素養。教師要積極轉變教學思想觀念，認識到閱讀與寫作之間的重要聯系，分析出傳統教學中存在著的問題，通過有效的讀寫結合策略促進學生對語文知識的消化與吸收，讓學生可以順利地完成信息的消化與輸出，提高學生的綜合能力，發展學生的語文核心素養。

比如，在學習《海上日出》這一篇課文時，為了加深學生的理解，使學生獲得更加深刻的閱讀體驗，教師可以組織學生展開寫作的活動。日出是我們生活中經常看到的一種場景，課文中描寫了海上日出這一場景，讓我們看到了壯觀的景象，那么其它場景的日出又會有這樣的特別之處呢？教師可以讓學生有意識地去觀察和聯想，結合從課文中學到的寫作方法，嘗試利用對情景的描寫去表述自己的情感，從而進一步地陶冶學生熱愛自然的情趣。總之，教師要善于分析閱讀與寫作之間的聯系，結合學生的實際特點，創造性地展開續寫、改寫、描寫等寫作活動，讓學生在讀中寫，在寫中讀，感受語文的魅力。

本文針對基于核心素養的小學語文教學策略展開了一番敘述。小學生的語言學習能力有著很大的發展空間，在小學語文教學過程中，教師要著眼于學生的終身成長，讓學生在獲取基本的語言知識與技能的同時，形成良好的語文核心素養，促使學生得到更加全面的培養。教師要積極分析新課程改革的理念，了解學生語文核心素養成長的必要條件，制定更加有效的語文教學策略。

參考文獻：

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