《以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究》

李琳

摘? 要：項目學習法作為國外教育中較為常見且應用較為廣泛的一類教學模式，在整體課程展開過程中主要圍繞學生自主學習能力和物理實踐能力進行著重培養，通過項目教學為學生構筑良好的物理學科實驗學習環境，不斷提升初中學生物理學科核心素養和科學創新精神。因此，本文將針對以項目學習優化初中物理教學的策略展開研究，希望能夠為不斷推進初中物理教學路徑拓展和教學調整與優化提供相關參考經驗。

關鍵詞：項目學習;初中物理;路徑拓展;核心素養;教學調整

一、以資源整合鋪墊項目學習

在面向當前素質教育理念及新課程教育改革背景的不斷推進下，初中物理課程教學不僅要求學生對于基礎理論知識和常規教學任務進行有效落實和實踐，還對于初中學生的物理學科學習能力進行了一定的要求，需要學生具備自主學習和展開物理實踐和物理探究的能力與精神，從而為后續學生終身學習和全面發展奠定良好的能力和思想意識形態基礎。這就需要在初中物理學科教學展開過程中，教師以項目學習的方法為指引，為學生布置學習任務，使學生在項目模塊的完成過程中，對于物理學科的特征和特點進行認知和深化，充分體現物理學科內在價值，不斷提升初中學生良好無里素質和創新實踐能力。因此，在以項目學習優化初中物理教學的策略研究過程中，教師必須要關注新課程標準下對于學生發展和能力上的要求，立足于初中物理課程教材資源和校本資源，進行整合，以既定的教學目標有效鋪墊項目學習。例如，在學習“電磁波”這一部分知識內容時，教師在教學展開的過程中，便可以指導學生立足于教材相關內容，結合信息化技術手段，對于物理研究歷史和電磁波發展歷史等相關內容進行查閱和總結，在一定程度上指導學生將電磁波的知識同生活實際現象相連接，不斷調動學生對于初中物理課程電磁波內容學習的興趣和學習的熱情，在有效鋪墊項目學習到過程中，培養學生養成自主學習探究的意識和精神。

二、以課程標準構筑學習目標

初中物理課程在教學展開的過程中，設計內容較為寬泛、簡易，并未就某一原理和某一定律進行深入的探究和挖掘，是希望能夠以較為直觀和具體的物理知識指導學生透過知識內容認知的物理學科同人文社會的關系。因此，在以項目學習對于初中物理課程教學內容和教學路徑進行優化與調整的過程中，教師必須要立足于課程標準，在基于課程標準和常規教學任務的基礎上，進行教學內容和教學路徑的延伸與拓展，確保學生基礎物理學科知識素養和綜合物理實踐能力的并向發展。例如，在教學“太陽能——能源的可持續發展”這一部分內容時，教師在教學展開過程中，首先要對于教學大綱的目標和任務要求進行深入了解和思考，在課程展開過程中，以具體性和針對性的學習目標，指導學生依據學習目標和學習任務自主設立結合學生自身發展和特性優勢的學習目標以及任務，指導學生思考“我們生活中常見的能源有哪些？”“這些能源對于人類生存的影響是什么？”“這類能源在未來發展的前景如何？”等問題，以環環相扣的問題情境和問題環節，對于常規任務要求中既定的教學目標進行有效達成。輔助學生構筑結合自身發展特色的學習目標，從而在項目學習法的指導下，對于學生物理學科薄弱環節和思維進行有效攻克和提高，以更加具體且富有針對性的學習目標指引，不斷提升初中物理課程教學的效率和教學的質量。

三、以項目指導設置教學情境

對于初中學生來說，在物理學科的學習過程中，往往會由于剛一接觸理學知識，對于其核心概念和相關知識點盲目的產生畏難心理，從而在后續初中物理學科的學習過程中，無法以正確的心態和適合的學習方法，對于物理學科知識內容和物理學科知識框架進行有效理解和構建。這就需要初中物理教師在開展課程教學的過程中，通過創設教學情境，營造輕松愉快的物理學科學習氛圍，有效帶動學生參與到課程學習中來，從而實現對于學生畏難心理和盲目消極情緒的有效消除和緩解。因此，初中物理教師在課堂教學展開過程中便可以以項目指導設置教學情境，通過充分對于學生物理學科學習實際情況和綜合發展需求進行考量和出發，為學生設置明確的課堂學習任務，到學生在接收學習任務之后，以小組合作或自主學習的形式，對于項目任務可執行路徑進行設計和劃分，從而在整體課程教學展開過程中，依據小組學習計劃和自主學習項目執行目標，對于教師布置的課堂學習任務進行有效完成。在這一過程中充分發揮了學生在初中物理學科學習過程中的自主性和主人翁意識，教師也在項目學習法的指導下，為學生創設了問題教學情境和主體學習情境，在后續課程展開過程中，可依據希白板技術，構建交互式的課堂教學情境，指導學生在小組之間進行項目學習經驗交流，進而對于自身的項目學習計劃進行不斷的調整和完善，從而有效培養學生自主探究的學習意識和學習習慣，調動學生對于物理學科學習的熱情和積極性。

四、結束語

綜上所述，在近年來素質教育理念全面推進的背景下，對于初中學生良好物理學科核心素養和綜合創新實踐能力的培養與要求和培養標準愈加多元化，這就需要初中物理教師在課程展開過程中結合新興的教學模式和教學路徑，對于整體初中物理課程教學進行有效優化和調整，充分調動學生在物理學科學習過程中的參與度與融入感，不斷發展初中學生良好的自主學習能力和探究意識，以項目式學習方法指導學生修正并完善自身學習方法，推動學生終身學習以及自我學習能力培養。

參考文獻：

[1].面向高階思維能力培養的初中物理學科數字化學習資源設計研究.孫一.教育技術學東北師范大學2011（學位年度）