小學數學學科核心素養培養的基本路徑探析

孫勝華 石君 華盼

摘 要：近年來，隨著素質教育的不斷推進，越來越多的小學數學教師意識到在數學學科教學過程中培養學生核心素養的重要性與必要性，開始在教學實踐過程中不斷的總結經驗，更新教育理念，創新教學方法，以期滿足學生的學習需求，促使學生持續性成長。本文主要針對小學數學學科核心素養的培養路徑進行分析與總結，闡述相應的看法。

關鍵詞：小學;數學;學科;核心素養

小學生的成長過程中核心素養起到了極其重要的作用，不僅影響著學生當前的學習成績，同時也關系到學生今后的發展。特別是在小學數學教學過程中，小學生面對枯燥乏味的數學符號很難提起學習興趣，因此，小學數學教師有必要根據學生的學習需求以及年齡特征，有針對性的培養學生的數學核心素養，滿足素質教育的要求。整個過程中教師應當把握正確的教學方向，開展具有實踐性的小學數學核心素養培養工作，提高學生的學科素養，促使學生持續性發展。

一、小學數學教學現狀

現階段，部分小學教師已意識到核心素養培養的重要性，并針對性的制定核心素養培養方案，但是，這一過程中，常伴隨著各類問題，較為典型的當屬教學規劃不夠系統、教學方案不夠完善、教學效果無法達到預期目標，甚至有部分數學教師仍舊采用傳統的灌輸式教學法，這對于學生的成長與發展來講無疑是不利的，甚至會使學生喪失學習興趣，始終處于被動的狀態，大大削弱了學生的學習積極性，這樣的情況如若未能得到及時改善，那么將會導致核心素養教育工作的落實進入到死循環，無法達到預期教學目標。接下來文章針對小學數學學科核心素養的培養途徑進行分析，闡述了相應的見解。

二、小學數學教學過程中核心素養培養的策略

（一）培養學生的知識理解力

在現階段的教學中，學校更加注重學生的學科核心素養教育，因此提高學生們的學科核心素養成為了學校教學中的重要目標[1]。為了能夠更好的培養小學生的數學核心素養，需要數學教師轉變以往的教學態度，加強對學生的引導與教育，這樣才能突破之前教學中出現的局限性，同時，也能夠提升學生的對數學知識的理解能力。比如，數學教師在進行扇形統計圖的教學過程中，可以通過引導的方式進行教學，相對于被迫接受知識，這樣的方法更能夠讓學生去主動學習，而是引導學生有效認識扇形圖，在掌握扇形圖特點的基礎上，發現扇形圖的典型特征，以及扇形圖在生活中的應用等，這種教學方法不只是能夠提升學生的理解能力，還可以提高學生的想象能力[2]。

為了能夠更好的提升學生的數學核心素養，還需要數學教師拓寬教學角度，從多個層面幫助學生學習數學知識，進而提升學生對數學的認識，對問題的理解和判斷，以及對問題的解決能力等。并且需要數學教師在課上對學生進行分組，分成小組的形式進行學習，在學生們相互討論的過程中，學生既發現了數學當中的樂趣，同時也提升學生的想象力，讓學生們通過討論的方式，找到解決問題的辦法，并獲取到最終的答案。從而大大的提高了學生們解決數學問題的實踐能力。

最后則是能力素養的培養，要求教師通過有效的引導，讓學生在學習過程中獨立思考，在思考與探究的同時挖掘有價值的信息，使得數學知識的學習更加全面、深入且高效，逐步實現理論知識的內化，切實提高學生的綜合能力[3]。

（二）以生活為載體，提高學生的實踐應用能力

教師需要從全局性角度入手針對性的落實核心素養培養相關工作，在課堂中加強方向指導，通過有效的引導使學生將所學理論知識融入與生活，在與生活相結合的同時進行針對性的總結，并將有關的數學知識全面消化，提高知識的實踐與應用能力，發現知識學習的作用與價值，意識到數學知識對于自我成長及發展的重要影響，從而愿意自覺接受教師的指導，主動自覺地參與到數學課堂，學習更為豐富的數學知識[4]。

比如，教師在教授百分數相關知識時就可以通過知識的重組等方式搜集大量的數學信息，在課堂開始環節引導學生講解上學道路上的具體路況，而后做出相應的總結。接下來教師從學生所提供的信息與數據中提取有效的信息，作為接下來百分數學習的基本內容。最后，教師則要針對性的提出問題“同學們請認真思考，為了美化學校周邊環境，需要在公路兩邊植樹，共植樹100棵，其中成活80棵，哪位同學可以告訴老師樹木的成活率是多少？在計算過程中涉及哪些數學知識？”經過教師的指導學生將會認真思考，并針對教師提出的問題嚴謹探究，在探究的過程中真正實現了自主學習，如若學生對教師的提問一頭霧水，那么教師則要提供方向上的指導，避免使學生學習環節出現障礙，使之意識到數學理論知識與生活實際的密切關系，除此之外，教師還可以引導學生通過自身的理解例舉其他的案例，盡可能與我們的日常生活相聯系，從而減少學生對于數學知識的恐懼感，逐步發現學習的樂趣，大大提高學生的實踐應用能力，這對于學生學科核心素養的形成具有一定的促進作用，長此以往，學生的自主探究能力也將會有所提升，有助于發掘學生的內在潛力[5]。

三、結束語

綜上所述，文章主要針對小學數學學科核心素養的培養路徑進行分析與總結，提出了相應的見解，希望本文所作分析可為有關的小學數學教師帶來借鑒與參考，提高對于數學核心素養培養方面的重視，對傳統的教學模式進行改革與優化，形成科學的教學方法，并做好全面且系統的規劃，使得學科核心素養的培養真正落到實處，達到更好的教學效果，實現教學目標，促使學生持續性發展。文章主要分析了現階段小學數學教學現狀，而后提出了小學數學教學過程中核心素養培養的策略，期望本文所作分析可為小學生學科核心素養的形成帶來一定的促進作用。

參考文獻

[1]陳蓓.知識圖譜可視化分析下的數學核心素養研究[J].數學教育學報，2019，28（6）：87-91.

[2]劉俊華.核心問題驅動高中數學核心素養的培養[J].人文之友，2019，27（24）：133.

[3]娜仁格日樂，史寧中.數學學科核心素養與初中數學內容之間的關系[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019，10（6）：118-124.

[4]顧艷艷.培養數學語言轉化能力，提升數學核心素養[J].小學教學參考，2019，31（35）：76-77.

[5]周瑞天.數學核心素養下的小學數學教學改革初探[J].考試周刊，2019，28（97）：100-101.