探討關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

蔣藝

摘 要：在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師使用最多的教學(xué)方式便是朗讀、背誦、抄寫等，教師在課堂上單一地講解課文，再讓學(xué)生課下抄寫生字幫助記憶。對于小學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方式完全沒有吸引力，除了識(shí)字與背誦以外，他們也感受不到語文學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容。誠然，很多教師在當(dāng)下課堂教學(xué)中都加入了多媒體工具輔助教學(xué)，但大部分教師在教學(xué)模式上還是沒有改變，只是換了一種更加直觀的呈現(xiàn)方式，真正要讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是需要豐富的教學(xué)方法與活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析與思考問題。小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)利用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。因此，本文主要對小學(xué)語文多元化教學(xué)的特點(diǎn)與具體實(shí)施措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);教學(xué)方法

一、小學(xué)語文多元化教學(xué)的特點(diǎn)

多元化教學(xué)也被理解為思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要從多個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)地開拓教學(xué)。眾所周知，小學(xué)語文是一門具有優(yōu)勢的學(xué)科，與其他科目相比較，不僅內(nèi)容更加豐富、內(nèi)涵更加多樣，并且不再僅僅是讀與寫的簡單結(jié)合。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，語文教師將多元化教學(xué)模式融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的講解，并且還會(huì)進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對事物的分析能力以及判斷能力。換而言之，小學(xué)語文多元化教學(xué)也可以理解為思維教學(xué)的多樣性，實(shí)踐證明，小學(xué)語文教學(xué)的思維方式會(huì)更加豐富，思維深度會(huì)得到加深，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂中靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法

（一）采用新穎的教學(xué)方式

在這個(gè)科技技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，更多的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師可充分的采用并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等科技產(chǎn)品來提高教學(xué)效率。相比傳統(tǒng)黑板教學(xué)，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓教學(xué)氛圍十分和諧，同時(shí)教師也可以花費(fèi)更少的精力來達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《曹操稱象》一文的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生只能對著課本的文字進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，并不能真實(shí)的感受曹操的聰穎與稱象的原理。教師在這時(shí)便可運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象的教學(xué)，更好的幫助學(xué)生們?nèi)ジ惺懿懿俚穆斆鞑胖牵瑥亩鴰椭鷮W(xué)生們更好的理解這一文章。

（二）合理結(jié)合課外進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里大多局限于課本，而由于課本知識(shí)的局限性，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不能達(dá)到理想狀態(tài)，也因此影響了整個(gè)教學(xué)效果。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，除了課本自身的知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合并合理地利用課外資料，對所講課文背景有全面了解。例如在課外閱讀《諸葛亮從師》一文的講解過程中，教師可以結(jié)合諸葛亮的資料以及學(xué)生們所感興趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣子能夠幫助學(xué)生對課文有更深的理解，提高學(xué)生們的興趣，從而讓學(xué)生們可以自主自學(xué)，大大提高課堂以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教育小學(xué)生們學(xué)習(xí)諸葛亮一心求學(xué)的精神。

（三）劃分學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生們劃分成若干學(xué)習(xí)小組，可以更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生們的思維、表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，這對于小學(xué)生的綜合能力提升有著良性的影響，例如在學(xué)習(xí)《故宮》一文時(shí)，教師將學(xué)生們分成若干小組且每小組的水平相當(dāng)，教師便可要求學(xué)生們每小組內(nèi)部對故宮的宏偉進(jìn)行討論，最后還可以由各小組分別選派一名小組代表來發(fā)表小組討論的結(jié)果，這樣子原本一個(gè)想法就變成了兩個(gè)想法，更好的鍛煉學(xué)生們思維能力。

（四）保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情

俗話說："興趣是最好的老師"，但是對小學(xué)年齡段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基本上是依賴于興趣的培養(yǎng)。但是興趣的挖掘與培養(yǎng)并不是一件簡單的事情，興趣的產(chǎn)生是需要教師采取一些新穎有趣的教學(xué)方法來激發(fā)的，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，而并不是一種負(fù)擔(dān)和強(qiáng)制性要求。小學(xué)生對語文產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)興趣，對于以后的學(xué)習(xí)甚至是工作都將有更多的意義，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生排演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作、創(chuàng)造、審美力

小學(xué)教材所選的文章，可以說都是精品，不管是散文還是詩歌，抑或是話劇或小說，都能有效陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。要想充分挖掘課文的美，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校及當(dāng)?shù)匚幕闆r，鼓勵(lì)學(xué)生排演課本劇。

首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候找戲，思考如果讓自己演文中的××?xí)鯓颖憩F(xiàn)？這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造性思維，以為在排演過程中前前后后有很多問題，例如戲中都有什么任務(wù)，怎樣組合劇中人物？不同人物的語言有什么特點(diǎn)？要怎樣說才會(huì)體現(xiàn)人物性格？

其次，排演課本劇的時(shí)候，教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們自己組織相關(guān)的表演，這樣學(xué)生才會(huì)在這一過程中有更大的收獲，例如在搜集相關(guān)資料的時(shí)候，小學(xué)生如何篩選可用信息？租借服裝的時(shí)候要怎樣進(jìn)行溝通？這些問題都會(huì)激發(fā)小學(xué)生的合作能力和解決實(shí)際問題的能力。在增添語文學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)，提高小學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，語文是一門發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的學(xué)科。因此，小學(xué)語文教師要順應(yīng)教育改革的發(fā)展，關(guān)注小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過開展多元化的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要發(fā)展能力，在愉悅的氛圍中主動(dòng)地提升自己。

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