小學數學復習課教學存在的問題及改進方法

唐元明

摘?要：隨著課程教學改革的不斷深入，多樣化的教學形式已經是提高教學效果的決勝因素。小學數學教學亦是如此，在小學教育階段中數學素養的培養對后續高階數學的學習有著重要鋪墊作用。本文主要基于蘇教版小學數學教材，對現階段小學數學復習課教學中暴露出來的弊端進行分析，對改進措施進行探討，以期對小學數學復習課作用的有效發揮有所助力。

關鍵詞：小學數學;復習課;問題;改進方法

與新課標的發布以及新課改的不斷推行同時發生變化的是小學數學考核，已愈來愈加看重學生綜合能力。小學數學復習課是促進基礎知識鞏固和重難點把握的重要課程。面對當前小學數學復習課存在的問題，如何對原有方法進行改進，采取有效措施來培養學生的數學素養，是目前小學數學教師落實核心素養培育的關鍵所在。

一、當前小學數學復習課教學中的問題

（一）解析不深入

在社會各界、各方面壓力不斷加重的今天，小學生的學業壓力也十分繁重。受到課時分配不均的影響，教師更加注重新課的講解，那么就會壓縮復習課的課時。授課時間和授課效果是成正比的，復習課時的壓縮勢必導致講解不透徹。在課堂上小學教師就不會對重難點進行提煉和分析，沒有重難點知識的加持，就無法使學生的數學素養得到提升。

（二）缺乏針對性

每個學生都是一個獨立的個體，他們的知識水平的學習能力是大相徑庭的。從古至今，教學過程都是強調因材施教的。但是，部分小學教師不專注于本職工作，受“功利性”的驅使，不想花費精力對教學內容進行深入研究。在實踐課堂上，他們往往采取“一鍋端”的形式，年復一年的使用同一個復習教案來教授全部的學生。這種沒有針對性的復習課，往往會導致學生厭學情緒的積累，嚴重阻礙復習課效果的發揮。

（三）學生參與度低

當前的復習課采取的主要還是教師講、學生聽的傳統模式，這種教師為主的教學形式極不利于學生學習自信的樹立。教師向學生單向地知識灌輸，缺乏有效的課堂互動，教師就根據學生的內心活動以及學習動態，對教學內容和教學方式進行適時的調整，最終影響課堂教學效果。

（四）解題思路狹窄

在教學過程中部分剛參加工作的小學數學教師，由于缺乏實踐經驗，自身對數學教學研究不夠透徹，那么在教學過程中就只能照本宣科地按照教材和教案的編制來進行復習。這種照搬照抄的復習課教學方法極不利于開闊學生的解題思路，閉塞的解題思路已經不能滿足當前素質教育的要求，會嚴重消磨學生的創造性和積極性。

二、小學數學復習課教學的改進方法

（一）構建教學情境

單調的教學活動，就像空中閣樓一樣讓學生無法觸摸，所以為了增強復習課教學的真實感，就需要教師設置相應的教學情境，循序漸進的引導學生進入情境之中，加強教學內容的生活化，通過學生自身的真實感受促進學習效果的提升。例如在學習“元角分”時，可以組織一次教室趕集活動，讓學生扮演商人和顧客，通過貨幣的使用加深學生對元角分概念的理解。

（二）教學形式多樣化

2.2.1小組討論

小組合作形式能夠提升組員的參與度，發揮出組間督促的積極作用。例如在學習“100以內的加法和減法”時，教師可以在課堂上現場出題，讓學生作答，然后通過團隊積分的方法來比出勝負。這種小組競賽的形式既能提升學生的課程參與積極性，還能夠讓學生對100以內的加減法掌握得更加透徹。

2.2.2相互批改

在復習課上可以對前期知識進行一個隨堂測驗，測驗以后要趁熱打鐵地讓學生之間進行相互批改。學生批改過程也是一個思路拓展的過程。批改的學生可以通過被批改學生的解題思路來反思自己的思路，既可以從對的思路中得到提升，也能從錯誤思路中得到經驗教訓。這種一舉兩得的教學形式可以加深學生對前期知識的學習印象，讓教學知識深刻地印在學生的腦海中。

（三）復習題的拓寬鞏固

對前期學習的知識進行鞏固是復習課的主要目的，因為是數學知識層面的“回鍋肉”，所以在教學過程中學生往往缺乏興趣。這個時候教師就要在復習題上動腦筋。主要有以下三種形式，第一，通過編制有趣的復習題來引起學生的好奇心。第二，通過同類復習題舉一反三的重復練習來鞏固。第三，通過難題和拓展題來對前期知識進行提升，開拓學生思路。

（四）完善激勵措施

激勵措施的有效應用能夠極大地提升學生的學習自信。但是由于學生的個性化差異，教師在激勵時要對不同的學生實施針對性的獎勵形式。例如，對于基礎知識掌握得不夠扎實的學生，可以通過團隊協作競賽形式，激勵團隊帶動其學習能動性;對于自卑的學生，可以在課堂上表揚其解題思路增加其學習自信心;對于家庭教育缺位的學生，要主動與家長聯系，發揮家庭教育的課外督促作用。總而言之，教師應該想方設法的完善激勵措施，以此來加大學生學習熱情，建立學生的數學自信。

三、結束語

綜上所述，在素質教育重視程度與日俱增的情況下，全面發展教學理念已經深入人心。復習課作為學生知識鞏固和提升的主要課程，其作用的有效發揮對數學素質的培育具有至關重要的作用。當前復習課程中暴露的問題，急需小學數學教師在教學過程中進行專項分析研究，并采取針對性的改進方法，不斷提升小學生的數學素養。

參考文獻：

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