小學(xué)語文作文教學(xué)有效性分析

馬海蘭

摘?要：作文一直都是語文教學(xué)中的重中之重，提高學(xué)生的寫作能力，不僅能夠提升學(xué)生語文綜合能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生以寫作能力為核心的競爭力，使學(xué)生在今后的成長發(fā)展中占盡優(yōu)勢。對于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，具備良好的寫作能力是發(fā)展自身語文素養(yǎng)的必備條件。那么如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，則成為每個(gè)語文教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;作文教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是開拓學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)在越來越多的社會(huì)群體開始認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，全面落實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展成為語文教學(xué)的終極目標(biāo)。而寫作能力作為語文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在要求，具備良好的寫作能力，可以在很大程度上提升小學(xué)生口語交際能力和思維能力，使學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。那么，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生作文水平的主要場所，提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性就變得格外重要。從目前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，整體形勢不容樂觀。長期以來語文授課方式的單一導(dǎo)致語文課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力，作文教學(xué)難度加大。再加上學(xué)生的閱讀量少和寫作方法等方面的不足，致使學(xué)生的寫作積極性大大降低。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的課堂參與度，讓學(xué)生能夠真正愛上寫作;另一方面，也要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，并增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力。

一、加強(qiáng)閱讀積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，不僅能拓寬學(xué)生視野，豐富其知識(shí)面，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要在閱讀上下足功夫，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。讓學(xué)生從閱讀中去激發(fā)寫作靈感，并積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作技巧，不斷提高自身的讀寫能力。

例如：在上作文課時(shí)，為了提高學(xué)生的作文水平，我會(huì)從閱讀的角度入手。一方面，我會(huì)在閱讀教學(xué)中滲透相關(guān)寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究文章的寫作技巧和語言特點(diǎn)，并在課堂上展開豐富的交流、討論，并根據(jù)課文內(nèi)容的不同，為學(xué)生布置不同程度的寫作作業(yè)。如，在講完故事類題材的文章后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事或創(chuàng)編故事;講完抒情類文章后，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，記錄生活的點(diǎn)滴。以此來逐步提高學(xué)生的寫作能力。另一方面，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的喜好為其推薦閱讀書目，要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)相互分享。以此來幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的讀寫能力。

二、掌握寫作方法

寫作方法是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，對于小學(xué)生而言，掌握一定的寫作方法和技巧，能夠明晰寫作思路，在寫作中做到游刃有余。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要通過精講范文來引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法，讓學(xué)生從范文中汲取營養(yǎng)，吸收經(jīng)驗(yàn)，并勤加練習(xí)，將方法內(nèi)化于心，以不斷提升自身的寫作能力。

例如：為了提高學(xué)生的作文水平，我會(huì)從寫作方法的角度入手。首先，我會(huì)以多媒體展示本次習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開思考，對作文進(jìn)行初步構(gòu)思。之后，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的想法，說說自己作文的寫作思路和行文布局。進(jìn)而，我再通過優(yōu)秀范文來加以講解，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀研究范文，發(fā)現(xiàn)其中的寫作方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如，范文中用到了情景交融、首尾呼應(yīng)等方法。最后，為學(xué)生梳理常見的幾種寫作方法，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適用的方法，在課堂上展開造句練習(xí)和寫作訓(xùn)練。以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

三、重視作文評改

作文評改是提高學(xué)生作文水平過程中不可或缺的一部分，它不僅能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以修改，而且有助于進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的作文評改工作。一方面，對學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，逐步完善自身的作文;另一方面，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在相互評改中取他人之長，補(bǔ)己之短。

例如：為了提高學(xué)生的作文水平，我會(huì)從作文評改的角度入手。一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的作文水平將其進(jìn)行合理的分類，并對每類學(xué)生進(jìn)行小組指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，逐步提高自身的寫作能力;另一方面，我會(huì)創(chuàng)設(shè)評改的角度，讓學(xué)生在課堂上展開相互評改，在相互評改中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文的長處，了解自己的不足，從而增強(qiáng)自身寫好作文的信心和動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平，對進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展有著顯著意義。但需要明確的是，寫作能力的提升并非一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有讓學(xué)生保持正確的寫作態(tài)度，才能讓學(xué)生逐步克服自身的畏難心理，逐步提高寫作能力。在這個(gè)過程中，既需要教師的循循善誘，也要求學(xué)生步步為營、穩(wěn)中求進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂妍.小學(xué)語文作文有效教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131.

[2]崔秀.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性分析[J].中國校外教育，2019（36）：95.