小學數學高效教學的實施策略研究

周大志

摘?要：數學是小學基礎學科中非常重要的學科之一，學生通過有效的小學數學學習能夠獲取基礎的數學知識、方法和技能，形成并具備良好的思維能力和綜合素養。所以，實現小學數學高效教學、讓學生學好小學數學至關重要且勢在必行。基于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從應用直觀教學方法、融入現實生活元素、完善教學評價體系三個維度出發，全面分析實施小學數學高效教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學數學;高效教學;實施策略

數學新課程標準中明確指出，數學教學要面向全體學生，選擇并應用適應學生個性發展的教學方法，促進學生的自主、合作和探究學習，最終提升教學的有效性，讓學生在數學教學中有不同的收獲和全面的發展。所以說，廣大的小學數學教師應跟隨課程改革發展的趨勢，樹立全新的理念并以此為指引，來推進教學方法的改革和創新，最終實現真正意義上的小學數學高效教學。

一、應用直觀教學方法，加快學生知識理解

數學知識多以數字、公式、定理等抽象的內容構成，這就會導致小學生在理解、學習與掌握數學知識的過程中存在一定的困難，只有從根本上改變知識呈現的形式，才能優化學生的思維結構和特點，加快學生對知識的理解。因此，小學數學教師應當改變過去以語言講解、黑板板書為主的教學手段，嘗試合理巧妙地利用多媒體、電子白板等直觀教學方法，以圖片、動畫、影像等形式來為學生展示數學知識，創設生動形象的教學情境，從多個層面刺激學生的感官，從而加快學生對數學知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《面積》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解面積的概念，同時發展學生度量意識，為了加快學生們的理解速度，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先為學生們簡單介紹了面積的概念，然后再通過信息技術為學生們展示幾組圖形，在展示過程中，筆者會讓學生們重點觀察圖形的結構，隨后，筆者再讓學生們思考，這幾組圖形如何比較大小？這時，學生們的思維得到激活，開始思考如何進行圖形大小的比較。通過這個方法，不僅培養了學生們分析問題的能力，同時還增強了學生的直觀感知。這樣，筆者通過應用直觀教學方法，加快了學生的知識理解。

二、融入現實生活元素，拓展數學教學空間

教材和課堂是數學教學的基本來源和主要戰場，但絕不是唯一，只有向著更加廣闊的方向進行拓展、延伸，才能夠讓學生接受更廣、更深的數學教育。因此，小學數學教師要將現實生活作為教學的出發點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并將這些元素巧妙地融入到數學教學實踐過程之中，以此來還原和創設現實生活情境，將學生置于熟悉的氛圍中，促使學生去認識到數學在生活中的具體應用，感受其應用價值，進而點燃學生學習熱情。

例如，在教授《年、月、日》時，本節課程的內容與生活有著密切的聯系，所以，為了拓展數學教學的空間，筆者在教學中融入了生活元素。上課后，筆者先讓學生們根據生活經驗說一說今天是幾月幾日，大部分學生都能根據生活經驗回答這個問題，這時，筆者再引出本節課程的內容，讓學生們初步了解年、月、日之間的關系，在面對生活中的現象時，學生們的表現更加積極。這樣，筆者通過融入現實生活元素，拓展了數學教學空間。

三、完善教學評價體系，引領學生全面發展

評價是教育教學的重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋。但是傳統教育教學理念下，小學數學教學評價體系比較單一，教師往往習慣于用成績來評定學生學習成果的好壞，這種評價標準過于片面，并不利于學生學習和數學教學的優化提升。所以，小學數學教師必須要轉變并改革單一的評價模式來完善教學評價。具體來說，教師可以采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，并增加學生自評和互評的內容，以保證評價的客觀、公正，促使學生能更加全面地認識自己的有適合不足，進而促進學生的全面發展。

例如，在教授《多位數乘一位數》時，課堂評價在整個教學過程中占據著重要的作用，但是很多教師卻忽視了這一環節，這就導致學生們在課堂學習過程中逐漸迷失學習的方向，學習熱情也開始降低。為了增強學生們的學習自信心，筆者完善了課堂評價環節，以學生們在課堂中的表現為參照，對學生們進行評價，鼓舞學生們的自信心。這樣，筆者通過完善教學評價體系，促進了學生的全面發展。

總而言之，高效性教學的實施是一項綜合性的教學任務，也是通向新課程改革和素質教育的必經之路。所以，作為小學數學教師，我們必須要順應改革發展的主要趨勢，樹立全新的教育觀念和教學思想，把握學生的身心發展特征和狀況來展開思考與探索，以實現直觀教學方法、融入現實生活元素、完善教學評價體系等策略的運用，克服傳統教學的弊端和不足，真正實現小學數學的高效教學，促進學生良好學習習慣的形成和綜合能力的提升。

參考文獻：

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