淺談道德與法治教學策略

杜雨峰

摘?要：道德與法治在初中階段的學校教育工作中扮演著相當關鍵的角色，在學生道德觀念、法治意識的樹立與形成方面產生著強力的推進作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好道德與法治，并引導學生學好這門課程的重任。但在實際的教學工作中，教師卻受到種種客觀條件的限制，導致教學工作難以有效開展。那么，教師應當采用怎樣的教學手段去改變這一現狀呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：八年級;道德與法治;教學策略

眾所周知，初中的教學工作分為三個階段，七年級的教學工作主要是為了帶領學生入門，而九年級則是對此前知識的回顧與匯總，提升學生綜合能力。八年級處在這兩個階段中間，起到承上啟下的重要作用，學生是否能夠適應今后更加深入與困難的學習過程，很大程度上取決于八年級中教師所開展的教學工作。為了更好幫助學生在八年級中更加深刻地學到這門課程所蘊含的知識，教師需要從激發學生興趣、聯系現實生活、完善課堂體系三方面入手，并以此作為今后開展教學工作的基本方法。

一、趣味教學，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但令人感到遺憾的是，很多教師沒有重視學生的學習興趣，沒有認識到學生學習興趣能夠對課堂教學帶來積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學方法，單向地向學生灌輸知識。這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生提升成績，但將目光放在學生發展的角度上，這種教學模式非常容易引起學生對道德與法治知識與其學習過程的抵觸情緒，起到適得其反的效果。同時，由于這種教學模式犧牲了學生的興趣，學生的學習主動性也會逐漸喪失，因此，在教學的過程中，必須將激發學生興趣放在教學工作的第一位。

例如，教師在執教《公共生活新平臺》一課的相關內容時，教師可以借助多媒體教學設備開展教學活動。在課前教師從互聯網中下載有關互聯網技術發展歷程、在當今社會中各個領域中產生的作用等內容的視頻，在課堂上播放，讓學生在觀看視頻的過程中，認識互聯網對于現實生活的作用。同時，教師要在視頻播放的過程中有意識地向學生傳遞合理使用網絡的理念，進而幫助學生在學習課本內容時，對教材產生更加深刻的印象與理解。在這種教學模式下，教師合理地利用了學生對互聯網技術的興趣，并將其轉化為對教材知識的興趣，促使教學效果有效提升。

二、創設情境，聯系現實生活

道德與法治來源于生活，并且在現實生活當中的方方面面都有所體現。因此，開展生活化的情境教學是提升教學效果的可行途徑。在教學的過程中，教師可以為學生創設一個與現實生活互相貼近，或在現實生活中經常出現的情境，引導學生在情景當中身臨其境地思考問題，感受這門課程的重要性。在情境中，學生能夠在現實生活與道德與法治知識之間建起一座橋梁，促使學生能夠將在課堂上學到的知識準確地應用到現實生活當中，并能夠從現實生活出發，去思考問題。

例如，教師在執教《秩序與規則》一課的相關內容時，教師可以為學生創設情境：讓學生將教師想象成為候車大廳，由教師扮演檢票員，待教師發出“進站”指令后，學生按照順序依次穿過講臺。在這個情境中，可將學生分成兩組，一組嚴格遵守公共秩序以及進站規則，另一組則反之。此后，學生便會發現，遵守公共秩序的一組“進站”效率極高，而另一組則恰好相反。這樣一來，學生變回認識到秩序與規則在現實生活當中的重要性以及遵守秩序與規則的必要性。在這種教學模式下，學生能夠結合情境中自身的表現，重新對課本內容展開思考，并將情境與現實生活連接，促使學生在現實生活中活用知識。

三、認真備課，完善課堂體系

課堂是學生接受教育的主陣地，因此，教師是否高質量地完成了備課工作，直接與學生的學習效率與學習效果掛鉤。換言之，高質量的備課工作是教師開展更加優質的教學活動的重要前提。

在備課過程中，首先，要備好教學內容，通過不斷地深入挖掘教材，精準定位教材中的教學重點與教學難點，并合理使用互聯網、教輔書籍等工具，并在條件允許的情況下，向其他優秀教師取經，活用他人成功經驗;其次，要備好學生，在備課時，將學生的整體學情體現在教案上，并尊重學生之間的個體差異，讓學有余力的學生吃得飽，讓學力不足的學生吃得上;最后，要備好教學流程，讓課堂教學環節之間銜接更加緊密，為學生帶去更加精彩紛呈的課堂，進而讓學生享受到更加優質的教育。

綜上所述，教師想要更好地開展八年級道德與法治教學工作，首先，要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，要為學生創設生活情境，讓學生在課堂中認識生活，在生活中學習道德與法治;最后，要做到認真備課，不斷地提升備課質量，只有如此，學生才能夠在八年級的教學工作中擁有足夠的知識儲備，去應對今后的學習生活。

參考文獻：

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