論小學語文教學中古詩詞的滲透和創新

楊曉旭

摘 要隨著國學熱興起以及更多的家長希望孩子得到更富有個性化的教育模式，越來越多的國學補習班應運而生，學校作為教育的主戰場也不斷深化教學模式，注重傳統文化的滲透和熏陶，傳統古詩詞的閱讀和教學正逐步成為小學課堂的教學重點。那么，如何向孩子傳輸好古詩詞的精髓和解讀呢？如何讓孩子們切身地體會和理解詩詞的意境、詩人的初衷呢？這仍然是一個值得教師們深入思考的問題。

關鍵詞小學語文;古詩詞教學;滲透熏陶;意境魅力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0015-01

“人之初，性本善，性相近……”《三字經》《弟子規》等國學精粹耳熟能詳，現在好多3-5歲的幼兒都會跟著讀，然而小學階段的古詩詞教學不能停留在背誦和朗讀階段。小學階段的語文教學正是學生積累語文素材、培養文學興趣和語感的重要時期，有效的詩詞教學和文化滲透可以影響學生的語文基礎并激發他們對于語文的濃厚興趣和強烈的探索欲望。

一、重視古詩詞教學對于小學階段的意義

所謂詞可窺人，詩可明心，優美的詩詞、高遠的意境、深邃的內涵、經典的佳句、公正的平仄，皆是幾千年流傳下來的文化寶藏。良好的詩詞熏首先可以提高學生的寫作能力：優美的詩句有華麗的鋪墊、有精妙的修辭，也有悲情的傾訴，好詞好句的積累是小學階段學生文化素養的基礎，腹有詩書，寫作就不會白話流水一大章。對于事物、人物的描寫就會有更多的選擇和揣摩。其次，詩人高遠的意境可以發展學生的思維想象能力，提高學生的欣賞品味和審美能力，通過古詩詞的深入學習和感受可以增強學生的人格魅力和對語文文學獨特的理解。

二、古詩詞教學方法創新研究

小學階段學生對于古詩詞的了解和學習程度尚且處于淺薄階段，新課標教學內容也都是選擇淺顯易懂的古詩詞來進行教學的，這主要就是考慮到學生的知識面和理解能力的因素。因此教師教學要注重學生對詩詞的理解，把詩詞的正確誦讀和詞義的準確翻譯作為教學重點，引導學生對詩詞意境進行分析和欣賞。這就需要教師從三方面著手：

（一）正確誦讀、多讀、吟讀。想要理解詩詞的內容，體會作者當時的情景，首先要讀詩。小學階段學生對于部分字眼的讀寫還不是很熟悉，因此需要教師的領讀，學生跟讀的過程中矯正自己對于部分生字的發音和斷句，在不斷地跟讀、自讀過程中將詩詞讀通、讀順、讀準確。所謂書讀百遍，其義自見，熟悉讀法后，學生也要不斷誦讀，在讀的過程中不斷提高自身想象能力和理解能力。

（二）有效利用多媒體技術，圖文并茂詮釋詩詞魅力。在多媒體技術日益成熟的今天，信息技術正不斷影響教學模式的改革與創新。多媒體可以有效地將音頻、視頻、圖像、文字、音樂有效整合然后形象地展示出來，因此，教師可以輕易地展示特定詩詞的特定背景畫面、詩人的畫像以及所處環境的背景，再深一點還可以通過想象和資料查找，展示詩詞所描繪的特定場景和獨特的意境。因此，多媒體的強大功能可以為學生展示更加形象、真實、唯美的畫面，讓學生通過想象走進詩人的世界，身臨其境的感受當時的氛圍和景象，與其產生情感共鳴。除多媒體展示之外，教師要準確把握資料的展示時機和步驟，要適時地為學生講解詩人的歷史背景、人生境遇、性格情感等，加深學生的理解，隨時解答他們的疑惑和想法，更好地促進學生對于詩詞、詩人的學習和理解。

（三）加強語文教學的詩詞滲透和熏陶。由于古詩詞和現代課文在內容、措辭、含義上的區別，傳統語文教學中往往會在教學重點上區別對待，對于詩詞的教學更加重視的是詞義的解釋和應用，這樣的區別教學容易使學生把語文和古詩詞當作兩個學科，這樣的教學方式值得商榷。筆者認為現代課文和詩詞的彼此滲透和熏陶可以將二者有效融入，可以使學生增強對漢字、對詞語不同的理解和運用。無論是現代文還是古詩詞都要注重意境的描繪和語境的培養，在現代課文講解中可以恰當滲透古詩詞的描寫，在古詩詞釋義中亦可加入現代修辭的述說和理解，二者應互為滲透、互相補充，方能在小學語文教學中游刃有余，也可以全面增強學生的詞匯積累，增強學生的文化素養。

三、多渠道助力詩詞拓展教學

詩詞的教學僅僅靠課堂知識和傳輸是遠遠不夠的，還需要不斷的課外積累和練習，對于小學階段學生的課外文化積累、詩詞背誦學習還需要教師有效地引導和組織。如可以定期組織開展詩詞朗誦比賽、詩詞接龍大賽等活動，把游戲性和競爭性引入到詩詞的學習當中去，激發學生的興趣和潛力。

四、結語

古詩詞是中華傳統文化的寶藏之一，其內容博大精深、源遠流長，需要學生一生去學習和探索。但是在小學階段培養他們對古詩詞的興趣和情懷是至關重要的。教師要把古詩詞的教學和語文課文教學相互融合、相互滲透，讓小學語文課堂充滿文化的氣息，給學生營造良好的詩詞氛圍。良好的詩詞教學不僅可以增強學生的素材積累、詞匯運用、語感把握，還可以提高學生的寫作能力、語言理解能力和文學素養。因此，教師要不斷努力革新詩詞教學模式，創新教學方法，讓語文課堂更加的精彩有效。

參考文獻：

[1]王寧寧.思維導圖在語文教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019（11）.