高中英語提高閱讀教學效率方法之我見

郭亮

摘 要高中英語教師在教學中一定要注重閱讀教學，閱讀教學是高中英語的靈魂，也是學生學習英語語言最好的渠道。高中是學生學習英語最好的年齡，他們接受信息和處理信息都非?？?，因此，高中英語教師一定要抓住這一黃金時期，認真教學，讓學生學習閱讀技巧，積極營造英語學習的氛圍，為學生將來的工作和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞高中英語;閱讀方法;教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0090-01

高中生的學習時間是非常寶貴的，作為高中英語教師一定要注意合理利用課堂教學時間，進行英語閱讀教學的引導，要善于運用恰當的教學方法激發學生的學習興趣，轉變傳統教學模式，調動學生的學習積極性，引導學生去學習文章中表達的情境，把學生的情緒從生活中的情感帶到文章的情感之中去，讓學生的內在有一種迫切的需求，從而達到思維的廣泛性和獨特性充分發展。

一、轉變傳統的教學理念，豐富教學手法

作為一名新時代的高中英語教師要認真學習新課程理念，從學生的實際英語水平出發，仔細研讀英語教材，把英語教材中的閱讀文章進行合理分類，并且要融入一些新的教學內容，穿插進教師的教學思想。作為高中英語教師要善于恰當地選擇教學手段，豐富學生的多種感官，充分發揮學生的優勢，讓學生的思維更加靈活、獨特。比如，教師為了讓學生的閱讀水平提高得更快，可以把一類文章進行合理地結合，教材中有對于人物的描寫句段，教師再為學生呈現相同題材的、相同表現手法的文章，讓學生進行閱讀，尋找其共同和不同之處，讓學生學習語言運用的巧妙之處，要通過英語閱讀文章來豐富學生的英語視野，為學生的寫作提供必要的材料。另外，英語教師還要善于運用多媒體來提高閱讀效率，學生們對于看聽結合的材料記住的內容，比單純看到的詞匯記憶力要強很多，高中英語教師要善于利用多媒體手段來吸引學生的多種感官。

二、師生對英語閱讀都要引起重視

高中生普遍對于英語閱讀題存在懼怕心理，生怕自己理解文章不夠徹底。作為高中英語教師要在平時多對文章的表達效果和英語的風土人情進行滲透，只有理解透徹了，學生才能夠恰當地使用單詞進行運用，同時高中英語教師要多指導學生有效地去閱讀，一方面能夠讓學生更從容地去面對考試。另一方面，學生在閱讀中還能夠收獲很多有用的信息。學生也要改變對閱讀的認識，不要再將閱讀學習的目的簡單規劃為高考，而是要意識到通過英語閱讀能夠讓自己掌握更多的信息量，拓寬自己的視野范圍，而且通過閱讀還能夠提高自身的綜合素質。也就是說，要想使得閱讀收到預期的效果，需要教師和學生從心底對英語閱讀學習引起足夠的重視，只有這樣，才能真正提高學生的閱讀學習效率。

三、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是一句老生常談的話語，但是也突出了興趣對于學生學習英語閱讀的重要性。要想調動學生的學習興趣就要為學生的英語閱讀鋪路，為閱讀材料提供一定的情境。比如，通過一些英文電視劇中的經典劇情來引入，讓學生在哈哈大笑中開始閱讀英語短文，通過學生的演講材料來讓學生感受英語短文的獨特魅力。還可以讓學生帶著問題走進文章的中心。閱讀課堂中任務的設計應注重以學生為中心，教師加強對閱讀任務難易程度的把握。閱讀任務的設計應趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當提高活動的復雜度，若難度較高的輸入材料可將任務設計為由易到難，以階梯式層層推進任務，對能力要求較高的任務，可讓學生以小組討論的方式完成，以此提高學生的團結協作能力，并完成閱讀任務，進而引起學生集中注意力，提高閱讀興趣。

四、教師及時指導學生，養成良好的學習習慣

閱讀教學能夠有效地增加學生的知識積累，使其英語基礎知識的儲備增加的同時也增強了其閱讀能力。教師在教學的過程中，根據學生的學習情況給予及時的指導，使其認識到自身學習方法存在的問題養成良好的閱讀習慣，并掌握有效的閱讀方法。閱讀教學中，引導學生以關鍵詞來掌握文章的中心意思，并且從整體上理解文章內容，通過略讀和精讀有機結合的形式來鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語學習和應用能力得以全面提升。

五、鼓勵學生做適當的課外閱讀

單靠閱讀高中英語教材中的文章是遠遠不夠的，作為高中英語教師一定要為學生學習英語短文提供必要的材料。只有閱讀數量達到了，才能夠有一個質量的提升。作為高中英語教師在為學生選擇閱讀材料時要從多個方面進行考慮。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，題材可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。

對于高中生來說英語閱讀的范圍廣了，學生讀的文章內容才會豐富，這為學生的視野廣泛提供了條件。不同的作者所側重的問題不同，寫作手法也會不同，對于提高學生的英語閱讀水平會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]李澤彥.聚點法在高中英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2019（21）：107.