小學道德與法治的生活化教學探討

史桂毓

摘 要生活化是一種新的授課思想，在實際貫徹的過程中，教師需要清楚地認識到學科與生活之間存在的密切聯系，并積極地更新教學思想，在貫徹生活化理念的同時對具體的授課方法進行創新和調整，以滿足學生的學習需求。鑒于此，本文主要就道德與法治課程在教學范疇內的生活化實施策略展開合理的分析。

關鍵詞小學;道德與法治;生活化教學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0099-01

新課改針對小學教育提出新標準，要求教師在開展道德與法治課教學的過程中，需要意識到素材發掘以及形式創新的必要性。本著生活化的思想意識對現有的課程體系進行重新規劃，結合實際情況優化教學方法，為學生構建真實并富有活力的課堂環境，讓學生在學習的過程中對課程中所蘊含的內涵和價值觀加深理解，促使學生形成良好的道德素養。

一、精選生活化的教學素材

在道德與法治課上，教師需要做好課程資源的規劃設置。在生活化思想的正確引導下，圍繞課程所包含的基礎內容合理地搜集生活素材，并與課程資源之間進行有效的銜接、整合，構建更加完善、豐富的課程體系。讓學生在課程學習的過程中，對一些生活化特征比較強的知識要素加深理解，幫助學生建立起情感層面上的有效共鳴。

比如說，教師在講解《作學習的主人》時，則可以合理地圍繞小學生在現實生活中的具體學習表現，進行素材的搜集。譬如，教師進行實例列舉，將學生在平時生活中的學習表現具體地反饋給學生主體，如某些學生只有在教師和家長的監督下才能夠完成作業，這就是被動學習的行為表現，將其作為反面案例進行課堂滲透，并與學生之間進行有效的互動，引導學生對主動學習形成準確的思想認知。或者說，教師可以向學生滲透積極的生活案例，譬如向學生展示3歲兒童跟著奶奶學跳廣場舞的視頻，之后引導學生進行自主思考，回憶自己在成長過程中有過哪些自主學習的行為舉措，比如說第一次學著洗碗、第一次學著打掃衛生等，將課堂教學與小學生的日常生活建立起良好的銜接關系，讓學生可以在課堂學習的過程中實現思維意識的有效啟蒙和發散。

二、創設生活化的情境教學

在生活化理念的支撐下，教師在組織道德與法治課教學的過程中需要側重于情境的優化。借助趣味生活案例，或者借助多媒體展示具體生活資源的方式，讓學生擁有良好的學習氛圍。促使學生在生活情境直觀體驗的前提下，對課程中所包含的知識內容實現深度理解，同時也能夠讓學生在輕松、愉悅的氛圍下產生對課程學習的興趣和自主性，保證學生在課堂上的學習表現更加有活力和富有激情。

比如說，教師在講解《安全記我心》時，則可以通過多種舉措進行情境創優處理。首先，借助多媒體播放安全宣傳的動畫視頻，設置宣傳標語和動畫短片，將現實生活中需要學生掌握的安全規則和注意事項進行有效的滲透。同時，教師也可以在課堂上合理地構建生活情境，根據生活實際設置具體的情境，并引導學生在課堂上通過角色扮演和情境展示的方式，將學生在面對具體的風險時需要做出的安全防護舉措在課堂上進行直觀展示。比如說，教師可以引導學生就交通規則、地震自我保護等情境設置游戲體驗活動，強化學生安全意識建設。教師也可以設置主題班會等方式明確具體的生活話題，為學生的情境體驗和自主探究提供明確的目標導向。

三、組織生活化的實踐活動

在課上，教師需要以生活化思想為支撐對實踐活動進行創優處理，以學生的興趣為先導組織多元化的實踐活動，豐富學生的實踐體驗，滿足學生的情感需求。讓學生在實踐探究和體驗的過程中對其中所包含的道德內涵和法治要素加深理解，實現學生素質的全面發展。

首先，教師需要注重校內活動的規范組織，利用學校內部的辦學資源組織趣味的實踐活動。教師在講解《讓我們的學校更美好》時，則可以引導學生自主設置保護校園環境的宣傳標語，繪制宣傳板報，以此來強化學生的環保意識建設。

同時，教師也可以本著家校融合的原則組織豐富的課外活動，強調家長在學生品德教育中所發揮的重要作用，并組織豐富多彩的親子體驗活動，強化學生的情感共鳴。教師在講解《家庭的記憶》時，則可以組織親子活動，讓家長和孩子一起回顧家人在一起的美好時光，或者通過親子之間的深切溝通和交流，讓學生對家庭，對親人形成正確的情感認知。此外，教師也可以鼓勵家長在平時多與學生一起參與生活層面的實踐體驗活動，增加彼此接觸和相處的機會，增進親子之間的情感。

四、結論

依前所述，于小學生來講，道德與法治是一項重要的德育課，在開展教學活動的過程中，教師需要以素質思想為主導，對具體的授課思想和教學方法進行創新。以生活化思想為基準，對教學素材、情境以及具體的活動形式進行創新。讓學生在生活感知和活動體驗的過程中對教材中所蘊含的道德內涵加深理解，同時也能夠幫助學生在今后的學習和成長過程中形成良好的思想觀、價值觀。

參考文獻：

[1]章福成.小學《道德與法治》課程生活化教學路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（17）：45-46.

[2]張繼艷.從生活中來到生活中去——小學道德與法治生活化教學的常見問題及有效策略[J].新教師，2019（07）：66-67.