小學六年級數學的教學質量提升策略探尋

夏筱娟

摘 要六年級對于小學生而言是非常重要的階段，同樣小學數學作為數學基礎，也需要引起重視。教師在授課時，應多注意學生對于學習興趣和學習能力的培養，盡可能幫助學生掌握扎實的數學功底，合理安排數學學習進度，充分完善知識構架，讓學生更容易適應今后的初高中數學課程。教師在傳授學生知識的同時，需與學生共同進步，構建一個輕松愉快的學習氛圍，充分調動學生對于數學學習的積極性。

關鍵詞小學數學;教學質量;策略探尋

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0115-01

六年級是作為小學與初中的銜接階段，在整個小學學習生活中是非常重要的。而小學六年級數學作為數學學習的過渡時期，不但有全新的知識需要掌握，還需要學生對整個小學階段所學習的內容進行一個全方位的復習，從而讓學生進一步掌握、鞏固和運用所學到的知識，為適應整個初中階段的數學學習打下堅實的基礎。這就要求教師在這個階段盡可能從實踐中出發，多多采用更為有效的教學方式，讓學生能在有效的時間內，學習到更多有用的知識。

一、培養習慣，增強學習積極性

小學教師不僅要教會學生掌握學科知識，同時還需要培養學生們良好的學習習慣。首先教師要指導學生們進行有效的課前預習，了解課堂上所學到的內容，帶著預習中所遇到的問題聽課，避免遇到跟不上課堂節奏或聽不懂教學內容的情況;其次，教師在進行授課時，要改變傳統的以教師講課為主，學生提問為輔的教育模式。重視學生在學習中的地位，將教學活動圍繞學生進行展開，積極地讓學生參與到學習當中，鼓勵學生把學習中遇到的問題勇敢提出來，有效的分小組進行討論，盡可能把當堂課出現的問題當堂課解決掉，絕不留下隱患;最后，要讓學生及時進行復習，督促學生鞏固知識，加深對課堂內容的印象。引導學生互相監督、互相提問。遇到不懂的問題一起討論、一起進步，讓每個學生的優勢都可以得到很好的發揮，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、結合教材改變，完善構架

教師也要在教學過程中指導學生及時復習之前所學的相關知識，梳理知識之間的內在聯系，完善知識結構式，讓學生能更好地掌握初中數學中較為復雜的內容同時在小學數學的教材中，有很多習題包含對之前所學知識的回顧，如在北師大版小學六年級《分數混合運算》中，可以讓學生通過整式與分式的結合運算從而復習到整式運算中的一些相關問題。因此，教師要建立一個完整的知識構架，帶領學生在學習新知識的同時，也可以及時復習之前學到的知識。

每個學生對于學習能力和對知識理解能力都是不同的，教師要做到充分了解學生們真正的學習需求和進度，尊重每一個學生之間的個性化差異，有效的對學生展開科學、合理的分組，盡可能地讓小組之間的學生水平互補。例如在北師大版小學六年級《觀察物體》這節課的學習中，教師在進行進行完課堂知識的教學后，可以讓學生根據之前分好的小組進行討論，將事先準備好的小正方體搭成一個立體的圖形，進而讓學生從上面、正面、左邊、右邊等不同方位進行觀察繪畫，并將每個小組得出的結果進行比對，從而發現到學生們對于課堂知識的掌握情況。教師也要有條理的將課堂內學習到的知識與生活實際聯系在一起，深入了解數學知識和生活的緊密聯系，激發學生對于數學學習的熱情，這樣才可以有效促進學生快速吸收數學知識，提升數學成績，從而增加對于學習的自信心。

三、結合生活，多方位開展教學

六年級數學知識相對于小學其他年級，內容更為復雜枯燥，知識點也較為繁多，所以教師可以采用多媒體技術的辦法來節省大量看黑板的時間，將較為復雜的數學知識利用視頻、聲音、圖片等形式更加直觀地展現給學生，潛移默化的培養學生的邏輯性思維能力與抽象思維能力，使老師與學生之間營造輕松愉快的課堂氛圍。并讓學生進行動手操作，把不懂得問題轉化到現實當中來解決，讓數學知識通過動手模擬來得到進一步的深化。例如在北師大版小學六年級《比的認識》中，教師可以布置實踐類作業，讓學生在實踐的過程中認識到比的意義。教師可以讓學生在同一地點的不同時間對比不同長度竹竿的影子，并將影子長度以及竹竿長度的數據記錄下來，分析數據的規律以及二者的比值。通過實踐作業的布置，能夠讓學生發現數學中的樂趣，激發學生對數學的學習興趣。

四、結束語

小學六年級正是學生的關鍵階段，這個時期的學生對新型的知識充滿好奇，教師要不斷激發學生對于學習的興趣，調動積極性，通過動手實踐讓學生把過多的精力都放在學習上，并能享受學習過程中的樂趣，對于吸收新知識的過程有興趣而不是覺得有壓力。教師同時還需要構建完整的學習框架引導學生獨立思考，自覺學習，遇到問題時能及時提問，學會在有限的問題中發掘無限的知識，從而提高學習的成績和質量。

參考文獻：

[1]宋麗君.以點帶面，全面提升——淺談如何提高小學數學教學質量[J].中國校外教育，2019（35）：132+134.

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