芻議基于自主學習模式的小學數學計算能力培養

王舒

摘 要作為一項邏輯性極強的基礎課程，數學對計算能力的要求極高;而計算能力對后續的數學學習具有極為深遠的影響。基于此，本文通過對自主學習模式在小學數學教學中的重要作用進行分析;并以自主學習模式為基礎，對如何有效提升小學數學計算能力提出策略。以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞自主學習模式;小學數學計算能力;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0185-01

在小學數學的教學當中，計算是其中核心教學內容之一，而對學生的計算能力進行培養，則可以為學生之后的數學學習打下堅實的基礎。因此，如何有效地引導學生自主地進行計算能力培養，是一項極為重要的問題。

一、自主學習模式在小學數學教學中具有的重要作用

首先，自主學習可以使小學數學的教學效率得到更為顯著的提升。在進行小學數學的實際教學時，有效地應用自主學習模式，引導學生帶著疑問進行相關內容的學習，并可以自主地對答案進行探索與解答加深學生的記憶與理解，促使數學教學效率得到有效提升。

其次，自主學習可以幫助學生激發出自身的數學學習潛力。小學階段的學生，正處于思維發展的重要時期;而這一階段的學生，不僅具有極強的記憶能力與創造力，同時還具備一定的學習與發展潛力。自主學習模式在小學數學教學中的應用，可以引導學生進行主動、積極的數學學習，這在調動學生學習自主性的同時，還可以使學生對自身的潛能進行更為深入地激發。

二、以自主學習模式為基礎，有效培養小學數學計算能力的策略

（一）激發學生對數學計算的興趣，以此促使學生的計算能力得到提升

在進行實際的數學教學時，為使學生的數學計算能力得到更為有效的培養，教師需要對學生的興趣點、學習能力、基礎知識掌握情況進行了解與掌握;之后，以學生的興趣為教學切入點，使數學教學的趣味性提升，從而使學生可以全面地投入到數學的學習過程當中，進而使自身的主觀能動性得到充分應用，并可以熟練的掌握數學基礎知識，促使學生的計算能力得到提升。比如，在對蘇教版小學數學三年級（下）《兩位數乘兩位數》這一部分的內容時，為更加有效地對學生的計算能力進行培養，教師可以應用情境教學或是其他教學方式，并與之前所學習的乘法內容進行必要的關聯，使學生可以在教師所構建的教學情境之中，進一步對數學計算的樂趣進行感知，進而促使學生的計算能力得到有效培養。

（二）打破原有的教學思維，以促進學生計算能力的培養

原有的小學數學教學思維與模式，是阻礙學生計算能力得到有效培養的主要影響因素;它極易造成學生思維模式的固定，使其懶于或不敢對新的解題思路進行探索與分析。面對這一現狀，教師應在日常的教學活動當中，應打破過去的常規教學模式，并對學生進行適當的鼓勵，使其可以大膽地對數學問題進行探索，以獲得更多的解題思路與方法;借此可以逐步掙脫固有思維的束縛，以便促進學生的計算水平得到快速提升。比如，在對蘇教版小學數學四年級（下）《三角形、平行四邊形和梯形》這一部分內容時，在進行面積計算講解時，不應直接進行計算公式與方法的教學，而應讓學生自己動手，對相關的面積計算方法進行探索、總結與歸納;使其可以結合自身的學習方式對解題的思路進行分析，并嘗試不同的方式進行解題。即使計算的結果與思路存在一些問題，其過程對于學生而言也是一種收獲。此外，為使學生可以獲得更多新的解題思路，教師還可以采用小組學習法開展教學;借助這一形式，使學生可以進行有效的思路分享，從而獲得更多的解題線索，以促進學生計算能力得到更加全面地培養。

（三）多角度的引導學生進行思考，以便對其計算能力進行更為深入地培養

在進行小學數學的教學時，教師應有計劃地對學生的計算能力進行培養與訓練，并引導學生對問題進行，使學生的邏輯推理與思維方式都可以得到加強，進而為學生的計算能力提升奠定必要的基礎。比如，在對蘇教版小學五年級數學（上）《解決問題的策略》這一部分進行學習時，教師不應將學生的思維限定于教學框架之內，而是要引導學生進行獨立的思考;并在自主探索的過程中，獲得更多的解決問題的思路與方式，同時可以采用多角度的方式去剖析問題，使學生可以掌握更多的解題策略與思路，以便對學生的計算能力進行更為深入地培養。

三、結束語

綜上所述，在對數學知識進行學習時，計算是其中極為重要的內容之一;而小學階段的數學學習，則是對學生計算能力進行培養的基礎階段。而要以自主學習能力為基礎，對小學生的數學計算能力進行更為有效地培養，則需要使學生養成良好的自主學習能力;并注重數學與實際生活的聯系，增加學生進行數學學習的興趣，以便學生的計算能力得到更好地培養。

參考文獻：

[1]曹芳.如何在小學數學教學中發展學生自主探究學習的能力[J].考試周刊，2018（6）：70.

[2]馬玉琪.小學數學教學中學生計算能力的培養與提高思路[J].新課程（中），2018（6）.