關于小學低年級語文課堂識字寫字習慣與方法

李成映

摘 ?要：漢字是中國文化的基礎，我們通過學習漢字掌握最簡單的詞組、之后是句子，我們隨之學習語段，理解最基本的篇章，學習溝通和交流。因此識字、寫字的學習是語文教學的基礎部分，更是關鍵部分，教師一定要提升自己的教學素質，激發學生的學習能力。根據義務教育標準大綱的要求，學生要能夠遵循識字規律，具備良好的識字能力，從而提升自己的整體素養與綜合能力。因此，本文以小學語文為載體，并結合我自身實踐，對關于小學低年級語文課堂識字寫字習慣與方法的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學語文;識字寫字;良好書寫;科技教學;偏旁部首

小學語文教師要認真設計小學語文識字課堂，通過培養小學生良好書寫習慣，構建現代化科技教學方式以及深化漢字偏旁部首式教學，提升學生對于漢字的興趣，提升課堂質量，發展學生的綜合實力與文化修養。

一、培養小學生良好書寫習慣，引進書法教學

要激發學生的識字興趣，教師要培養學生良好的書寫習慣，從坐姿、執筆方式到認字習慣都要進行認真的指導，這時，教師可以引入書法到課堂，讓學生對字形有仔細的認識。書法對于學生來說不僅是一種學習，更是一種提高自身修養的行為，許多學習的專注度不夠，上課易分心，走神開小差，而書法的練習可以幫助學生做到一心一意的寫字。因為如果不專注，書法是難以練成的，經過長期的訓練，學生一定會增強做事的毅力，懂得堅持的意義，培養出嚴謹、踏實、耐心、認真的性格品行。橫、豎、撇、捺、點、鉤、提、挑，每一個筆畫都需要良好的行為習慣，處變不驚的的心態方可寫成，所以，書法的教學不僅有利于學生書寫水平的提高，更有利于學生整體個人氣質的養成與提升。因此，一年級開始的識字寫字，我就非常重視基礎訓練。一個字，看似正確，但因一個筆畫的不規范，導致這個字就影響了美觀。有家長認為，一年級孩子，沒必要那么機械，我只回復他們，要想養成書寫的好習慣，就從重視每一筆做起。

二、通過現代化科技教學方式，激發識字興趣

小學語文識字教學的課程設置應該是多種多樣的，教師可以運用多媒體等現代化教學模式，進行良好的識字教學導入，通過展示與漢字相關的圖片、視頻、聲音，將漢字與圖片相結合，加深學生對字詞的印象，充分調動起學生的心、手、口、腦等各個器官。例如，教師在講解一個字的時候，就可以向學生們展示這個字的圖片，學生通過觀察圖片進行聯想、理解與記憶，教師可以通過重復的方法，來增進學生的理解，讓學生對于漢字的理解更深入，圖片、視頻的展示漢字法既吸引了學生的注意力，又能讓學生輕松愉快地學習漢字，圖片教學法更能把學生的視覺、聽覺、思維聯系起來。運用多媒體，展示趣味圖片的教學方法吸引了學生的識字興趣，這是一個高效的漢字教學法。

例如，在講解一年級《對韻歌》這一課的時候，就會指導學生背誦關于《聲律啟蒙》的其他選段，并開展專項“識字”課堂，為學生播放了一個視頻，展示這些有趣的對子，并著重展示這些字，指導學生整理總結其他相關的對子，或者老師給出一物讓學生進行對韻，從中體會作者的思緒，學習“天、地、云、雨、風”等基礎漢字，激發學生的識字興趣，幫助學生提高自信心。通過現代化科技教學方式激發了學生的識字興趣，生動形象的教學方式提升了小學生的信心與興致。

三、深化漢字偏旁部首式教學，提升漢字理解

作為小學語文教師，我們應該深化學生對于漢字的偏旁部首的理解，掌握構字規律，依據漢字的偏旁、部首來為漢字進行歸類。學生對漢字進行認真的字義分析以及理解才能牢記，并可以舉一反三，認識更多的漢字。例如，同一個部首都可以與哪些字組成一個新字，教師通過聯想法、對比法，以歸類法來舉一反三的讓學生認識更多字。小學語文教師還可以利用讀寫結合的方式進行教學，一個漢字的學習首先是要認識，然后是要會讀，進而要會寫，這是一個循序漸進的過程，學生由字組成詞，在從詞認識句，一步步的學習，通過構字法等字形的分析來激發學生的識字興趣，學生會從漢字的學習中得到更大魅力。

小學語文教師要通過多樣的教學方式來升級課堂的教學方式，通過師生合作、同桌協作、小組交流能讓學生輕松識字。教師還可以利用讀寫結合的方式進行教學，一個漢字的學習首先是要認識，然后是要會讀，進而要會寫，這是一個循序漸進的過程，教師要在學生交流識字心得的同時滲透識字方法。例如，“灶”這個字可以這樣記：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后燒火做飯。教師要及時對于學生進行教學評價，如“你真棒！”的言語來進行鼓勵，由字組成詞，在從詞構成句，小學生就會感受文字的極大魅力。

綜上所述，小學語文教師要積極設計新課堂，識字教學作為語文課程中的根基性教學，學生應該對其加以重視，教師要提升教學方法，結合小學生的特點，通過多樣的教學方式提升學生的識字寫字的水平。可以培養小學生良好書寫習慣，通過現代化科技教學方式激發學生的識字興趣，深化教師的漢字偏旁部首式教學，增強學生對生字字形、字音以及字義的理解，激發學生的求知欲，提升小學語文課堂的教學質量。

參考文獻：

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