游戲教學在小學英語課程中的應用策略探究

張雪瓊

摘 ?要：隨著中國素質教育改革的不斷深入，小學階段的英語教師逐漸意識到傳統課堂教學模式的弊端，并且面臨著學生在教學過程中缺乏學習興趣的問題。因此英語教師可以不斷創新教學觀念，豐富教學知識，在課堂上引入游戲環節，并將其融入課堂教學活動中，以加深學生對英語知識的理解。根據小學英語教學的實際情況，本文結合自身教學計劃經驗，就怎樣開展小學階段的英語游戲教學進行全面的論述與探討。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;應用策略

小學生更年輕，更有活力，活躍、有趣和本能，也是這個年齡段兒童的主要特征。希望進一步改善課堂教學，提高學生的課堂學習能力的小學英語教師，應從小學角度考慮學生的興趣和心理需求，結合英語課堂教學和游戲教學，并逐步進行課堂教學。教師需要幫助學生更好地理解詞匯的含義，學習英語知識，發展英語的綜合英語技能。此外，教師應注意游戲形式的選擇，促進游戲與教育內容的匹配，增強游戲教育的應用效果。

一、詞匯融入游戲，激發學生英語學習興趣

在傳統小學階段下的英語課堂詞匯教學中，老師經常只是負責講解，學生在課程中也只是不斷地進行重復的背誦，從長遠看，學生逐漸對學習英語失去興趣，英語學習過程是原始的，枯燥的和無聊的。這樣這無助于整合學生的英語知識基礎，也無助于提高學生的英語學習水平。因此，小學階段下的英語教師需要調整英語課堂教學的觀念，創新相關的課堂教學方法，引入英語游戲教學的相關情境，結合不同英語單詞的含義，使學生能夠參加迷你游戲，并擁有輕松，愉快和積極的學習環境。因此教師需要結合實際情況，以便學生可以積極學習，改善學生對于英語詞匯的有效記憶和相關性。

例如，教師在對學生進行“Friend”這一節課程的教學時，要求學生能夠運用一些簡單的詞匯來對身邊朋友進行描述。因此教師可以結合這一個特點來對學生進行有效的教學設計，讓學生在強化舊有知識的同時，也能夠學會naughty shy nice clever等新單詞。因此教師可以通過游戲的方式來讓學生進行學習。教師可以讓學生之間相互的自由組隊，這樣學生兩兩一組，讓雙方用學到的詞匯來描述對方，這樣不僅降低了學生學習的難度，也激發了學生自身的積極性。

二、問題融入游戲，激發學生英語思維活力

小學生比較年輕，思維還不成熟，認知水平有限，注意力不集中，雖然能夠短時間內進行學習，但是長時間的學習就會導致學生很難適應當前階段下的現狀。如果老師只是盲目開展英語知識的學習，即使學生在教室里進行學習，但是極有可能選擇在課堂上做其他事情，學生也會很難獲得英語知識，這取決于老師的所采用的教學方式。對教師在英語教學中所學知識的盲目解釋，將導致無聊的課堂氣氛。當老師檢查學生的學習成果時，班上幾乎所有學生都可能會遺忘掉教師所講述的內容弄，并且通過觀察大多數學生，很容易在較短時間內失去耐心。因此，在進行課堂教學時，教師可以包括英語問題游戲，通過娛樂活動要求學生，激發學生的興趣，并提升學生在當前階段下的思維能力。

例如，教師在對學生開展“ A phone call ”這一節課程的教學時，教師就可以采用情境游戲教學方式，來幫助學生對于英語單詞進行有效的學習。在課程開展的時候，教師需要能夠及時地結合信息化的教學設備來對學生開展有效的教學。教師可以通過信息化的教學設備來對學生展示watch TV programs，play games，等詞匯的具體含義，同時教師引導學生用英語說出自己最喜歡的行為，以此鍛煉學生自身的英語表達能力，同時可以讓其他學生進行投票選擇。借此提升學生生在當前階段下的思維能力等。

三、明確游戲目的，鍛煉學生英語運用能力

在小學英語課堂中，教師需要弄清楚課堂英語教育游戲的目的，并將游戲的目的與學生的宣傳目標相結合，以引入游戲鏈接來吸引小學生的注意力，并提高課堂教學效率，通過逐步達到課堂目標并在參與游戲過程中獲得英語知識，學生能夠提高英語水平。因此，在游戲的設計中，教師必須考慮學生在游戲過程中可能遇到的困難，強調詞匯練習的重要性，而不是游戲的目的。例如，在復習詞匯時，教師可以通過允許學生反復使用詞匯來參與游戲，從而強調詞匯的重要性并提高學生的詞匯掌握能力。

例如，教師在開展教學過程中，需要教師首先明確開展游戲教學的目的，這樣才能夠實現游戲教學的最終目的。比如，在開展“Life in the Arctic”這一節課程的教學時，教師需要能夠引出單元核心詞Arctic。通過對學生進行提問What do you know about the Arctic？ 以及 Where is the Arctic？ 來讓學生學習North Pole， South Pole， Earth等詞匯。教師可以組織學生唱英文歌，并且能夠進一步的通過歌曲來對學生進行問答，當學生回答正確的時候，教師給與學生相應的鼓勵，以此能夠形成有效的良性學習。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠針對學生在當前階段下的發展，對學生開展有效的教學規劃設計，以此幫助學生完成自身能力水平的發展與進步。

參考文獻：

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