小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探討

王衛(wèi)

摘 ?要：近年來(lái)，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性，也在課堂教學(xué)中積極加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)，但是效果仍舊不令人滿意。研究發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中也逐漸顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以教師只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，并強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，才能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好的提升，才能讓小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法^[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;強(qiáng)化核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;探討

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，盡管多數(shù)的教師都將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，但是其效果卻沒(méi)有得到改善，學(xué)生的核心素養(yǎng)也難以得到有效提升。小學(xué)正是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問(wèn)題，只有進(jìn)行反復(fù)的深思和推敲，并提出有效的方法和手段，來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生養(yǎng)成終身受益的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，分析強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法的手段，加強(qiáng)核心素養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的高效發(fā)展^[2]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下的問(wèn)題有待解決：首先，教師將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本技能二者之間的概念混淆不清，沒(méi)有認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)和概念，將技能的培養(yǎng)誤認(rèn)為是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致難以達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，教師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不可能僅僅依靠某一種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是當(dāng)下依舊有多數(shù)的教師認(rèn)為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是最有效的，而缺乏對(duì)新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和應(yīng)用。這種錯(cuò)誤的主觀判定，不僅阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，還會(huì)打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是帶來(lái)了很大的阻礙。

2.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

2.1提高教師的綜合素質(zhì)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)建設(shè)。由于教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的思維拓展能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有過(guò)多的壓力，無(wú)法積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師要深刻地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而積極地拓展自己的教學(xué)思維，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，所以要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要確保教師的自身素質(zhì)提升。教師可以通過(guò)培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)籍來(lái)進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的思維，形成尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的教學(xué)觀點(diǎn)，在工作和生活當(dāng)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，使學(xué)生更好地進(jìn)行思維創(chuàng)新。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)滲透需求下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣仍然是我們首先需要研究的問(wèn)題。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的能力發(fā)展、價(jià)值觀養(yǎng)成等教育目標(biāo)，造成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)得不到落實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)目標(biāo)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，構(gòu)建新型課堂。如，在《元、角、分》的課時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合家庭生活調(diào)查和參與實(shí)踐，記錄每天家庭消費(fèi)的情況，歷時(shí)一周時(shí)間。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提前認(rèn)識(shí)人民幣的使用方法，深化認(rèn)識(shí)。課上教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“模擬購(gòu)物”活動(dòng)，學(xué)生扮演售貨員、消費(fèi)者，在角色扮演中實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，使他們逐漸樹(shù)立起科學(xué)的消費(fèi)觀。

2.3通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一項(xiàng)復(fù)雜的事情。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《垂線與平行線》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生將兩支鉛筆從空中拋在課桌上，看看它們能夠形成什么樣的圖形。這樣的教學(xué)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。接著教師再將自己拋出的鉛筆形成垂直和平行的情況展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。將新知識(shí)寓于游戲之中，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的探究核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.4做好教學(xué)評(píng)價(jià)

要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，除了做好課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)外，還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須根據(jù)課程內(nèi)容的變化而變化，除了沿用常規(guī)的技術(shù)和實(shí)踐評(píng)價(jià)方法外，還要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，即知識(shí)、技能、情感、人生觀和價(jià)值觀等綜合評(píng)價(jià)，改變過(guò)去只看學(xué)生成績(jī)的做法，要同樣重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。在小學(xué)試卷的設(shè)置上，要減少死記硬背的知識(shí)考核，多設(shè)置與社會(huì)生活貼近的考試內(nèi)容。考查的內(nèi)容既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，也能在一定程度上反映學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育發(fā)展方向，準(zhǔn)確找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求科學(xué)的教育發(fā)展路徑，不斷拓展教學(xué)范圍，構(gòu)建科學(xué)的教育體系，提升綜合教育效果，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J].考試周刊（40）：92-92.

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