淺談小學數(shù)學的文化融合探究

代秋香

摘 ?要：隨著當前社會科技發(fā)展進步與教育行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，我國的教育行業(yè)也在進行新課標的改革。新課標的改革目的是不僅讓學生學會課本上的知識，也更注重培養(yǎng)學生各學科、各方面的學科文化素養(yǎng)。小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，明白和深化數(shù)學文化融合的積極意義并切實地實施，多方面提升教學能力，改革教學方法，從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學文化，促進小學生全方面發(fā)展。小學數(shù)學對大多數(shù)學生來說存在學習困難，需要小學數(shù)學教師及時調(diào)整方法，從而解決這些問題，讓小學數(shù)學課程不再難以進行，也能讓數(shù)學文化的融入更加具有方向和能動性。

關鍵詞：數(shù)學文化;小學;課堂;融合

引言：

對于數(shù)學文化的概念，從大的范圍來看就是數(shù)學科學家、數(shù)學教師、學習數(shù)學學生的數(shù)學思維，數(shù)學學科的發(fā)展以及數(shù)學與這個社會發(fā)展進步的關系，或者是整個社會中的事務與人類對數(shù)學的影響或者開發(fā)等。從比較小的方面來看，就是數(shù)學學科的學科思維亦或一個數(shù)學公式，還有怎樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、怎樣運用數(shù)學知識都屬于數(shù)學文化的范疇。數(shù)學在這個社會上占有很重要的地位，有很多人或者研究者都會將數(shù)學研究的重點放在探索以及提高數(shù)學能力的方面，有很大一部分人忽略了數(shù)學文化的重要性。尤其在當前教育模式的背景下，數(shù)學文化的教授更加被忽略。但數(shù)學文化起著引導學生數(shù)學思維甚至提升學生對數(shù)學的興趣，所以本文以蘇教版為例，談談如何將小學數(shù)學的教學與數(shù)學文化融合。

一、數(shù)學文化進入課堂與數(shù)學教學融合具有不可忽視的重要意義

（一）從數(shù)學來源看，能提升學生對數(shù)學的興趣

將數(shù)學文化融入到小學數(shù)學課堂中，能從多方面拓展提升小學生對數(shù)學學科知識的興趣。對小學階段的學習而言興趣起著非常重要的作用，對學生理解數(shù)學知識、應用數(shù)學知識和主動學習數(shù)學知識有不可忽視的影響[1]。小學生應該了解和接觸到更多數(shù)學文化知識，促進數(shù)學知識的學習，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，促進學生在后續(xù)的學習中更好的理解各方面的知識，從而影響學生整體的學習觀念。

（二）數(shù)學文化的融合拓展學生學習范圍，提升學生的數(shù)學思維與學習能力

在常規(guī)的小學數(shù)學教學中教學的知識范圍很有限，大多數(shù)教師只會將書本上的知識教授給學生，并不會涉及到很多大的拓展知識。而將數(shù)學文化與數(shù)學知識教學相融合就能擴大學生的學習范圍，促進學生將各方面的數(shù)學知識融合在一起，對學生的長久發(fā)展來說具有不可忽視極其重要的意義。

二、將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學中的具體策略

（一）與教材內(nèi)容相結(jié)合，將數(shù)學文化貫徹融合到課堂教學的內(nèi)容中

對小學生的數(shù)學教學而言，最重要的還是書本上教學知識的傳授，但數(shù)學文化的教學也必不可少。所以如果能將數(shù)學文化的傳授與書本上的教學知識相聯(lián)系，在進行知識的傳授時也將數(shù)學文化融入其中[2]。這是非常重要的一種方式。例如在學習小學三年級下冊《年、月、日》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以介紹年月日的來歷發(fā)展，還可以將不同國家不同表達方式告訴學生，更好地促進學生學習數(shù)學知識，將各個方面的數(shù)學知識融入到數(shù)學教學的過程中。

（二）教師充分準備相關數(shù)學文化知識，及時傳授給學生

對教師而言，要想將數(shù)學文化的傳授做到最佳，或者想要有效地將數(shù)學文化傳授給學生，就應在課前對相關的數(shù)學文化知識做好充分的準備，盡量收集各方面的學科知識，從而促進數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂的順利融合。例如，在教學《平行四邊形的初步認識》時，教師可以對七巧板的相關知識進行具體的了解，并且傳授給學生[3]。需要教師在課前做好充分的準備，教師還可以準備七巧板，用實物引導和教學，這樣的效果更好。

（三）尋求合適時機，適當正確地將數(shù)學文化融入到小學數(shù)學的教學過程中

課本或者有些數(shù)學文化知識非常適合傳授給學生，但某些知識或者數(shù)學文化根本不適合傳授給學生，對學生不會產(chǎn)生大的影響，或者對學生的學習還是一種累贅，非常影響學生的學習，對教師來說也是一種負擔或者壓力。教師要學會在合理的時機尋求合理的方式方法，將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學中[4]。

三、結(jié)束語

基于未來高等教育的全面發(fā)展和提升，小學數(shù)學教師要注重在教學中融合數(shù)學文化的教學，小學的數(shù)學教師要注重方法與創(chuàng)新。教師應優(yōu)化教學方式方法，以學生為課堂主體，根據(jù)學生的個性發(fā)展需求及時調(diào)整數(shù)學文化融合的形式與方法，激發(fā)學生對數(shù)學文化的興趣，充分利用數(shù)學文化的優(yōu)點輔助教學。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)與引導學生對數(shù)學文化學習的方向與具體的知識拓展，促進小學生更好地全面發(fā)展，在學習數(shù)學的道路上越走越遠、越走越好。

參考文獻：

[1]郭利根.小學數(shù)學教學中實施數(shù)學文化與教學融合的效果探討[J]. 數(shù)學學習與研究. 2018（24）

[2]孫橋壽.小組數(shù)學文化與教學融合在小學數(shù)學教學中的分析[J]. 數(shù)學學習與研究. 2017（20）

[3]王華蓉. 數(shù)學文化須走進課堂——以『人教版』小學數(shù)學教材為例[J]. 湖北教育（教育教學），2017（2）.

[4]張峰，靳燕鵬. 數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的滲透——以負數(shù)的認識為例[J]. 菏澤學院學報，2017（05）：144-148.