核心素養下的小學語文課堂教學實踐

黃秀麗

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，現如今在小學語文教學過程中越來越注重對于學生核心素養的培養，新的教學目標要求學生在語文成績不斷提高的過程中，還要注重提升學生的語文綜合素質，讓學生掌握正確的語文學習方法，激發學生學習語文的興趣，為今后其它學科的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學

語文是小學階段的一門非常重要的學科，真正的學好語文這門學科，不單單指能夠在小學考試過程中考出優良的成績，還包括學生能夠掌握良好的語文核心素養，全面提高學生的表達交流能力，幫助學生塑造正確的價值觀人生觀，因此，教師在小學語文課堂教學過程中要結合新的語文教學目標，以小學語文課堂教學為中心，引導學生在核心素養的背景下學好語文知識。

一、深入發掘教材知識，注重課堂教學效率

在小學語文的教學過程中，由于學生的思維能力比較薄弱，他們在學習語文知識的過程中主要通過老師在課堂上的合理引導，圍繞著教材知識進行有效的學習，因此老師要注重將教材知識最大化的傳授給學生，讓學生在學習過程中能夠從知識和情感兩個方面出發，真正將語文教材讀通吃透，從而全面提升學生的學習成績。

例如，在學習《秋天的雨》這篇課文的時候，老師在剛開始講授新課的時候，可以先利用多媒體及給大家展示一些關于秋雨的景象小視頻，從視頻中讓大家觀察到，秋天的雨的特點。在田野里，能夠感受到秋雨下農民豐收的氣息，果園里的蘋果、柿子、橘子都在枝頭快要脫落下來了，楊樹松樹在秋雨里隨風搖擺，一場秋雨可以讓天氣變得更加的涼爽。通過短短幾分鐘的視頻可以讓學生觀察秋雨中的意象，讓學生領略到秋雨帶來的歡快。之后老師在講解課文的時候，可以給學生找出文章中的修辭手法有哪些，比如，菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。讓學生充分體會這個比喻的句子，讓學生知道作者把菊花比作仙子，能夠表達菊花的美麗。充分學習作者的寫作手法，讓學生今后在寫作的過程中也能夠熟練的使用這種修辭方法。最后給學生講解作者在這篇關于秋雨的文章中表達了什么樣的情感，使學生能夠深入體會作者的情感表達來提高語文核心素養。

二、采用小組合作教學，活躍課堂學習氣氛

在課堂教學過程中老師采用分組合作的方式是非常常見的，在小學語文課堂教學中相信一定也能夠起到積極的作用，在課堂教學過程中，讓學生以小組方式學習可以培養學生在語文課堂學習過程中的主人翁意識。提高語文課堂上的師生交流能力，提高學生自己解決問題的能力，能夠有效地活躍語文課堂的學習氣氛，從而提高學生的語文核心素養。

例如，在學習《小馬過河》這篇課文的時候，在課文講解過程中，給學生提出問題，根據小松鼠和老牛與小馬之間的對話，小馬為什么陷入猶豫，小松鼠和老牛說的話到底誰是對的呢，讓學生前后桌四個人一組展開討論，學生會通過反復閱讀小松鼠和老牛的對話進行認真的思考，當學生不能及時討論出正確的答案以后，老師可以對學生進行合理的引導，讓學生認真閱讀文章最后小馬在過河的時候心理的想法，來思考小松鼠和老牛的對話誰對，最后學生會得出答案，小松鼠和老牛的對話都不對，他們都是站在他們自己的角度來考慮問題。通過在課堂教學小馬過河這篇課文的過程中，老師采用分組教學能夠有效的激發學生的閱讀興趣，讓學生在合作中解決問題，能夠有效的活躍課堂氣氛。

三、開展豐富課堂活動，提高學生綜合素質

在小學語文教學過程中，老師可以根據教材知識，在課堂上給學生設計一些有意義的教學活動，讓學生在活動中能夠提高語言綜合應用能力，提升學生的語文思維，開發學生的想象力，從而提高學生的語文核心素養。

例如，在學習完《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以后，老師可以在課堂上組織學生開展課文朗讀比賽，引導學生充分感受到這篇課文所表達的情感內容，然后通過比賽競爭的方式，鼓勵學生積極地參與課文朗讀，看看哪位同學能夠在朗讀過程中能夠一字不差大聲地將課文朗讀完畢，針對課文朗讀比較優秀的學生，老師可以采用大紅花的獎勵方式，提高學生的競爭意識。在學習完《亡羊補牢》這篇課文以后，根據課文題材，老師還可以在課堂上開展講寓言故事的活動，讓學生找出更多的和成語有關的故事，看誰能夠在課堂上講出更多的成語故事，這樣的活動能夠有效普及學生的課外知識，提高學生的語言思維。

綜上所述，在小學階段的語文課堂教學過程中，老師在傳授學生文化知識的過程中，還要注重培養學生的語文核心素養，要深入發掘課文知識，讓學生在課文中能夠學到更加全面的文化知識。在課堂教學中老師可以采用分組合作的教學方法，在活躍課堂氣氛的過程中，幫助學生發揮課堂學習主動性。還可以在課堂上開展一些豐富的語文教學活動，從而提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]陳沛渠.核心素養下小學語文生本課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：64.

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