體育課程培養初中學生團隊精神的研究

潘文坤

摘 ?要：在初中體育教學實踐中發展學生的團隊意識，提高學生的團隊精神是素質教育教學的課程改革方向。在初中體育課堂中教師應該合理地應用教學策略，使學生在體育運動的學習過程中提高團隊精神，提升綜合素質。在本文中，筆者以成立運動小組、組織課堂競賽、設立任務目標三個教學策略為引，論述如何有效地在體育課程中發展學生的團隊精神。

關鍵詞：初中體育;團隊精神;教學策略

初中體育課程的學習內容對培養學生的團隊精神有著得天獨厚的優勢，體育教師在教學實踐中應該充分發揮自己對學生的組織與引導作用，在課堂中利用適當的教學策略開展體育運動教學，創新教學形式與課程結構，為學生創設良好的團隊意識發展環境。

一、成立運動小組，創新訓練形式

為學生創設學習小組，讓學生在小組的交流中升華彼此的友誼，增進彼此的情感交流，實現班級中個體與個體的緊密聯系，是教師培養學生團隊精神的有效手段。在初中階段的體育教學中，教師可以對技巧訓練的形式進行創新，改變以往學生獨自練習動作技巧的形式，利用對班級學生進行宏觀調控的方法在班級中成立運動小組，讓初中學生在小組互動技巧訓練的過程中通過彼此的交流與互相促進，提升學生之間的友誼，讓學生在小組的共同訓練中初步形成個體之間的團隊精神。

例如在長跑運動教學時，筆者為了在訓練過程中提高學生的團隊精神，在教學設計階段對長跑技能訓練形式進行了創新與改良。在1000米長跑技能訓練開始之前，筆者首先在班級中為班級學生進行了長跑訓練小組的劃分，讓學生以兩兩一組的形式進行長跑訓練。學生與小組成員共同進行長跑訓練的形式，不僅使學生的訓練積極性得到了提高，還讓學生在1000米跑的訓練過程中可以得到小組成員的激勵，讓學生在互相勉勵中保障學生訓練的完成率與學習效率。在1000米長跑的技能訓練中，學生通過在小組之中與同學的交流，發展了與同學之間的友誼，并看到團隊的互相鼓勵在運動過程中的重要作用。在課堂中通過教師的宏觀調控，組織學生成立有益于學生發展體育學習能力的小組，不僅可以有效地保障學生的體育運動學習效率，還可以讓學生在小組的環境中看到團隊精神的積極作用，為學生團隊精神的培養打下良好基礎。

二、組織課堂競賽，培養團隊意識

將學生放在團隊之中是培養學生團隊意識、發展學生團隊精神最有效的手段，教師在課堂中應該為學生創造客觀條件，引導學生的團隊合作，讓學生在合作的過程中形成良好的團隊意識。體育教師在初中階段的體育課堂教學中組織學生以團隊的形式進行運動競賽，發揮出體育教學運動項目的競技性，使學生在競賽的過程中通過與團隊成員的共同努力、共同奮斗，增進團隊成員之間的友誼，在合作中發展學生的團隊意識。

例如在初中籃球教學中，筆者看到籃球運動所具備的競技性。為了培養學生的團隊意識，筆者常常利用組織籃球競賽的形式，在激發學生籃球運動學習熱情的同時，讓學生在籃球競賽中融入團隊。在籃球競賽的準備階段，學生便開始以團隊的形式一起練習，并且在練習的過程中互相交流自己在練習過程中掌握的技巧，幫助同學糾正錯誤的上籃姿勢、投籃姿勢等，并且團隊成員在練習之余共同商量競賽中的團隊策略，常常在課堂中展開激烈的討論。在競賽中，團隊中的每個成員都努力發揮著自己在練習中掌握的技巧，與其他團隊成員精誠合作，完成了每一場競賽。通過競賽的準備過程和競技階段，學生在團隊中充分地體驗了團隊合作的全過程，在競賽團隊中培養了學生的團隊意識。

三、設立任務目標，促成協同合作

教師在教學實踐中為班級學生設立統一的任務目標，利用班級集體利益促成班級中每個個體的互相幫助、協同合作，可以使學生在完成班級任務、為集體利益努力的過程中有效地提高自身的團隊精神。教師在初中階段的體育教學中為學生制定統一的體育學習目標，使學生在追求實現集體目標的過程中彼此激勵、彼此幫助，在全班同學共同努力的過程中發展班級的凝聚力，為學生團隊精神的發展營造良好的班級氛圍與環境，切實提高學生的團隊意識。體育教師可以在初中體育教學中設置一些與教學運動相關的班級任務，例如跑步拓展訓練堅持打卡目標，并適當地為學生設置課堂獎勵，讓學生在集體利益的驅使下自覺地完成拓展訓練，并且起到全班同學互相激勵、互相幫助的目的，讓全班學生在共同目標的促進下團結協作，讓班級學生在共同完成任務的過程中掌握與班級全體成員友好相處、協同合作的方法，提高團隊精神。

在體育課程中促成學生養成良好的團隊精神，有利于初中學生以更好的精神面貌融入到班級生活中，與同學進行良好的團隊協作，提高班級的凝聚力，為學生的學習營造和諧的環境，并為學生未來的社會生活與工作打下良好的基礎。體育教師應該在教學實踐中合理地利用教學策略對課堂進行設計，讓學生在初中體育課堂中既得到身體素質的鍛煉，又能得到綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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