淺談中職圖書館開展傳統(tǒng)文化閱讀教育的幾點方法

葉英兒

摘 ?要：如何通過傳統(tǒng)文化閱讀推廣，及通過傳統(tǒng)文化閱讀教育，來安撫人們躁動的心靈，在構(gòu)建社會主義核心價值體系中，引領人們走出腐朽思想的誤區(qū)，形成積極向上的社會主義新風尚，成為擺放在圖書館館員面前迫切需要解決的問題。

關鍵詞：中職圖書館;開展傳統(tǒng)文化閱讀教育;實踐研究

自改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速得到發(fā)展，綜合國力提升加速，但在引入西方先進管理方式以及生產(chǎn)方式的同時，西方腐朽的思想也乘虛而入，拜金主義、享樂主義等腐敗思想，嚴重侵蝕著人們的思想。特別是我們中職學校學生，受到影響更大，小小年紀不顧家庭經(jīng)濟困難，竟向家長要錢買蘋果等大牌手機，不買就不來上學、讀書。不但氣炸家長、也氣炸了老師。在這種情況下，如何通過閱讀經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，使其改變觀念，進而改變思想、行為，去安撫人們躁動的心靈，構(gòu)建社會主義核心價值體系，引領人們走出腐朽思想的誤區(qū)，形成崇高健康向上的社會主義新風尚，成為擺放在圖書館館員面前迫切，急需解決的問題。

一、圖書館應為中國建設文化強國，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮出重要作用

總書記非常重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，指出：“認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。”學校圖書館是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要參與者、執(zhí)行者、推動者。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生圖書館閱讀，存在著必然的聯(lián)系。中華傳統(tǒng)文化具有強大的生命力、凝聚力、融合力和創(chuàng)造力。中國是一個具有悠久歷史和燦爛文明的偉大國家，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的一份極其珍貴的文化遺產(chǎn)。黨的十八大提出，踐行社會主義核心價值觀，就是植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，它不但是對優(yōu)秀文化的傳承，更是對優(yōu)秀文化的發(fā)揚和提升。活用中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強對中學生社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)具有中國特色社會主義合格的建設者和可靠的接班人，具有現(xiàn)實和深遠的意義。圖書館作為文化服務體系的重要組成部分，肩負著利用海量館藏資源，傳承中華傳統(tǒng)文化知識，構(gòu)建良好的文化氛圍，滿足閱讀者的文化需求責任。圖書館經(jīng)常將一些特殊的、優(yōu)秀的社會精神，重新在每個社會成員（讀者）中進行再生產(chǎn)，并通過這一活動對社會的延續(xù)做出貢獻。可見，圖書館在傳承中華文化方面與讀者存在著必然的連系。

在當今時代，一些年輕人自我意識不完善，很容易形成以自我為中心的價值取向，往往因不善于處理各種人際關系，而出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而“和合”思想有助于現(xiàn)時的年輕人，認識到人與人在生存發(fā)展中形成的關系是寬容、溝通和雙贏的，這對于年輕人樹立“和諧人際觀”具有非常現(xiàn)實的指導意義。

隨著生活水平的不斷提高，年輕人變得愛炫富，吃不了苦，甚至出現(xiàn)了“啃老族”現(xiàn)象，這說明，我們的教育多多少少出現(xiàn)了問題。中國傳統(tǒng)文化向來崇尚節(jié)儉，古語說“儉，德之共也;侈，惡之大也。”“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”古人之話，不但是經(jīng)驗，更是血的教訓。我們所推崇的節(jié)儉，不僅是指貧窮境況里的精打細算，更是指小康乃至比較富裕條件下的“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的思想境界和道德品質(zhì)。

而現(xiàn)在，年輕人在生活中大手大腳，不珍惜財物的現(xiàn)象也相當突出。更有少數(shù)暴富者一擲千金、揮金如土。在這一意義上，今人應以古人為師，推崇勤勞節(jié)儉，從而弘揚和印證了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

二、圖書館在創(chuàng)新傳統(tǒng)文化閱讀推廣方式方面應發(fā)揮出舉足輕重的作用

圖書館要積極開展全方位、多層次的讀者服務活動，利用自身的設施條件和人才優(yōu)勢，融實物陳列、圖片展覽、名家講座、社團演出，組織讀者進行相關的文獻閱讀，與讀者互動等多種形式，開展系列宣傳主題活動。例如，我們學校老師們開設學科拓展課“書海泛舟”、“故事與表演”、“詩詞鑒賞”、“國學啟蒙”、“經(jīng)典閱讀”等校本課程。

在傳統(tǒng)文化傳播與弘揚上，我們學校的貝雕藝術，其逼真形象，均取材自中國歷史典故、古典文學作品、傳統(tǒng)戲曲以及少數(shù)民族風情的繪畫樣本，成為濃縮的中國文化符號。其貝雕藝術中人物的喜怒哀樂、命運起伏，京劇藝術中的艷美妝容、華麗服飾，這些貝雕承載著中國文化，向世界講述著精彩紛呈的中國故事。

而這些靈感創(chuàng)作，正是來自圖書館的豐富館藏。

大力弘揚傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代時尚的碰撞、交流與互融，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展和公眾文化情操、消費品位的提升。文化消費的核心是內(nèi)容消費，文化生產(chǎn)和文化供給的主要任務就是提供有價值的內(nèi)容，而多樣態(tài)文化傳播才能讓傳統(tǒng)文化走得更遠。

三、圖書館要以培養(yǎng)學生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣為重要任務

閱讀是個人增長知識、增長才能、增長閱歷的過程，同時也是人類文明向前發(fā)展的重要途徑，通過閱讀可以弘揚和傳承民族文化和民族精神，夯實整個社會和國家文化的基礎。總書記多次回憶年輕時讀書的經(jīng)歷和感受，發(fā)表對經(jīng)典作品的見解，他說道：“讀書已成為了我的一種生活方式。”“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然正氣。”

學校圖書館要培養(yǎng)學生閱讀傳統(tǒng)文化的興趣，還可以從以下幾方面入手：

（一）學習古代文化常識

在日常教學中，注重一些重要的古代文化常識的傳授，這樣有助于學生對課文寫作背景及傳統(tǒng)文化的認識和理解，也為積累深厚的文學功底，奠定了良好的基礎。

（二）學習歷史典故、趣聞，楹聯(lián)、辭賦等

中華五千年的瑰麗文明，歷史文化源遠流長，不少楹聯(lián)、辭賦，歷史典故、趣聞都可作為學習傳統(tǒng)文化的絕佳素材，從中可讓學生，汲取豐富的文化元素，并能激起他們對傳統(tǒng)文化的求知欲。如，南宋詩人陸游的《示兒》詩中首句：“死去元知萬事空”里面的“元”字該如何解釋？我就從“元”字的起初、開始、本來的意思說起。又以“元旦”為例，印證“元”字的含義。又談了“元”與“原”的關系，要求學生自己查手機或資料，看看它們有什么典故，學生的求知欲、探究欲、動手能力被充分積極地調(diào)動起來。

（三）學習成語、寓言故事，諺語、名言名句等

如，通過“刻舟求劍”、“鄭人買履”、“買櫝還珠”、“畫蛇添足”、“夜郎自大”、“守株待兔”等中國傳統(tǒng)寓言故事的學習，同學們對傳統(tǒng)文化，更加著迷和興趣，他們覺得傳統(tǒng)文化充滿智慧和情趣。

（四）學習追尋傳統(tǒng)節(jié)日的溯源

要讓同學們傳承、弘揚自己民族的傳統(tǒng)節(jié)日，首先就要讓同學們知道這些傳統(tǒng)節(jié)日的來龍去脈。有所了解，才會有所印象，然后才能鐫刻于心。

（五）學習古詩詞，元曲等鑒賞

對古詩詞的學習，要培養(yǎng)學生形成良好有效的學習習慣，一般要做到以下幾點：首先，找出一首古詩詞的“題眼”、“文眼”，從而迅速把握詩詞的核心思想;其次，在反復誦讀中揣摩、品位作者的感情;最后，分析、鑒賞詩詞的主旨和藝術特色。這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也增強了他們學習傳統(tǒng)文化的興趣和成就感。

（六）學習傳統(tǒng)國學經(jīng)典著作名篇

如，《論語》、《三國演義》、《孫子兵法》在商戰(zhàn)、政治、軍事、外交等諸多領域的價值巨大。而《三字經(jīng)》中“孔融讓梨”、“五子登科”、“囊螢映雪”、“頭懸梁，錐刺骨”、“玉不琢，不成器”、“業(yè)精于勤，荒于嬉”等典故和至理名言，都為我們學生的為人處世，指明了方向。

四、圖書館要提供常規(guī)傳統(tǒng)文化閱讀推廣項目的特色服務

提升青少年文化底蘊和道德修養(yǎng)是學校圖書館發(fā)揮社會教育職能的重要工作。為倡導青少年讀者廣泛了解中華民族的燦爛文化，加深對中華五千年文明的認識，我們學校圖書館與一些機構(gòu)合作開展“經(jīng)典誦讀，伴我成長”系列活動，讓讀者們在誦讀中濳移默化地接受優(yōu)秀作品的熏陶，從而提高人文素養(yǎng)。

活動每周1 次，主要由教師、館員參與管理和帶讀，現(xiàn)場也有很多家長加入到親子共讀經(jīng)典的行列中。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，經(jīng)典誦讀活動吸引了大量的讀者，成為學校圖書館閱讀推廣活動的精品之一。

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏加快，抑郁癥、焦慮癥患者也越來越多，同樣，中職生也有焦慮癥患者，雖然學校也設有心理室，但因各種顧慮讓這一群體徘徊在心理咨詢室的門外。幾年前我們學校圖書館，就圍繞著將閱讀融入生活的主題宗旨，開展?jié)M足讀者的個性化需求出發(fā)，正式啟動“閱讀療法”項目。該項目在學校心理工作者的指引下，通過讀者與心理咨詢師、教師等專業(yè)人員的交流，有針對性地提供閱讀推廣書目，幫助讀者紓緩和釋放緊張、焦慮、恐懼等負面情緒。

這項具有現(xiàn)代概念和人文關懷的閱讀推廣活動，贏得了師生的高度認可。

以上這些舉措，極大提高了傳統(tǒng)文化閱讀推廣的質(zhì)量。

參考文獻：

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