分析高等職業院校教育資源共享型實訓基地建設的現狀及發展

鄧慶紅

摘 要：伴隨市場經濟的高速發展，國內產業結構的調整和優化，使得制造業開始向現代化制造業轉型，對技能型人才的需求極為迫切，進一步突顯了職業教育的重要地位。實訓基地作為培養人才的核心環節，必須對其引起重視。當前校企合作模式構建，鼓勵企業參與基地建設，已發展成為校企合作的重要途徑。該文對高等職業院校教育資源共享型實訓基地建設的現狀和發展進行分析。

關鍵詞：高等職業院校;教育資源共享型;實訓基地建設;現狀

實訓基地凸顯了高職教育獨一無二的特征，是為培養職業型人才構建的職業情境。建設實訓基地不僅有利于培養專業化人才，還能增強學生的職業素養，不斷提高高職院校的教學質量和水平。在高等職業教育的教學改革中，對實訓基地加強建設已成為至關重要的措施之一，這對培養技能型人才發揮出舉足輕重的作用。

一、高等職業院校建設實訓基地的現狀

（一）實訓設備匱乏，更新速度慢

據調查顯示[1]，國內大多數高職院校都存在實訓設備匱乏，無法滿足學生要求的現象。例如一些院校雖建設工業機器實訓中心，但維護費用高，購買數量有限，致使學生操作演變成老師演示。有些院校由于設備不足，采取小組輪流操作方法，如此一來，不光降低了學生實踐操作的積極性，還會影響學生的學習成效;假如設備不足，實踐課便不具備實踐意義。此外，有些院校的實訓設備較為落后，更新速度慢。

在《中國制造2025》中明確指出，國內制造產業正處于轉型時期，許多企業都將運用現代化數控機床、機器人等設備，因而，需要大批量復合型人才。這表明，實訓基地迫切需要改造。

（二）重視建設，忽視實訓基地的管理

教育部門開始對職業教育引起重視，各級政府也給予資金扶持，特別是實訓基地建設方面。大部分高等職業院校為取得投資經費，紛紛加入申請環節，而等立項成功后，便忽略實訓基地的管理工作，比如基地的安全管理，這是進行實訓教學的前提。現如今，許多高職院校的實訓基地大多是由院系管理，雖在實訓室配備負責人，但也只是負責日常工作，比如出入登記、衛生檢查等，根本沒有定期對設備進行維護與保養[2]。

盡管部分高職院校采取6S管理，但仍舊面臨沒有落實到位的現象。加上許多院校依舊采取紙質登記簿進行登記;實訓基地僅用于上課，平常都處于閑置狀態，進而出現浪費資源的情況。

（三）產教融合深度不足，無健全的合作機制

現階段，各級政府在政策、資金等方面給予扶持，逐步推進產教融合進展，各職業院校也積極同企業簽訂頂崗實習合約，共建實訓基地。然而，校企合作大多停留于表面，加之企業與院校的合作目標存在差異。一般而言職業院校的目標主要是為培養人才，企業秉承追求效益最大化的目標，而且校企管理制度與運行方式也不同，從而出現企業不積極情況。除此之外，校企合作很少對實訓基地投入資金與設備，一些企業象征性捐贈幾件設備，而有些企業也只是和院校簽訂協議，沒有投入資金，致使校企合作流于形式，并沒有真正發揮實訓基地的重要性[3]。

二、高等職業院校教育資源共享型實訓基地建設的發展

（一）構建共享型實訓室

（1）不同專業實訓共享。搭建4個跨專業實訓平臺，嚴格依照實訓要求實施。第一，搭建藝術實訓平臺，設置專業課程，比如素描、色彩、設計等，健全模型、禮儀等實訓室，努力實現場地資源的共享。第二，構建信息化實訓平臺。對傳統電子商務設備進行更新，配套軟件、動漫等設計實訓室，搭建技能型實訓平臺，為實現信息資源的共享。第三，創建旅游專業實訓平臺，不斷提高實訓室的仿真程度，在符合旅游專業教學要求的前提下，提供專業化實訓項目。例如酒店設計、商品設計、休閑中心設計等，使其和其他專業相結合，真正實現跨專業的合作。第四，搭建休閑創意平臺，主要針對茶藝、花藝等實訓室展開設計，并由旅游專業的學生開展教學。如此一來，不僅拓展了花藝制作、茶藝服務等實訓方式，還保留了原有實訓功能，有利于高職院校樹立新形象，加深校企合作深度[4]。

（2）群體合作共享。不斷對產教融合方式進行創新，積極搭建校企合作共同體，促使實訓基地朝著多元化、智能化、現代化方向發展，進而為院校培養人才奠定基礎。具體做法如下：首先，高職院校和企業進行合作，共同建設實訓室。學校負責提供場地、設備，企業依照生產要求向學校引入配套設備，安排專業人員指導學生，并負責培訓。其次，合作辦學。依照市場發展要求，將頂崗實習作為條件，目的是為讓學生參與到生產過程中，實現人才培養與產業結構的融合。

（二）構建創業平臺

大力開發實訓基地的資源，不斷優化創業活動，搭建創業平臺。比如民宿設計，借助創業平臺，運用室內設計原理完成文創產品的創新活動，同時還能運用旅游專業進行經營管理。采取跨專業合作模式，不論創意設計，還是生產和服務，都能激活創業活力。

依照高職院校設置的專業課程對實訓室進行整合，不光滿足實訓課程的要求，還應按照企業真實環境創建實訓基地。比如可以構建園林設計室、手工坊、旅游管理室等，努力營造仿真式實訓教學環境，實現實踐、學習、工作的無縫對接，讓學生充分了解產業鏈，激發學生學習興趣，不斷提高專業水平。

三、結語

綜上所述，實訓基地作為高等院校培養人才的關鍵環節，雖然國內部分院校已取得一定成效，積極進行校企合作，加大建設實訓基地的力度，但依舊面臨諸多問題，比如實訓設備匱乏、管理不科學、產教融合深度不足等。基于此，必須完善融資途徑，不斷提高實訓基地的管理水平，建立健全校企合作模式，優化實訓基地的共享功能，最終推動我國教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]張仲雯.“雙創”背景下高職院校校企合作共建財會專業生產性實訓基地的模式研究[J].中國鄉鎮企業會計，2020（02）：245-246.

[2]林捷.高職院校專業群實訓基地規劃、建設、管理——以福州職業技術學院為例[J].木工機床，2019（04）：44-48.

[3]張旭春，蘭玉琳.高職院校實訓基地建設的探討——以濰坊職業工程學院為例[J].才智，2019（36）：90.

[4]朱軍軍.基于校企合作的高職院校實訓基地建設——以浙江廣廈建設職業技術學院為例[J].寧波職業技術學院學報，2019，23（06）：20-24.

課題來源：2019年度廣西城市職業學院職業教育教學改革研究一般項目;

課題名稱：高等職業教育資源共享型實訓基地建設研究;

課題編號：GXCVUJG2019C002。