核心素養下初中生物高效課堂的構建

曹艷玲

摘 要：隨著教改的不斷深化，教改中的內容重點放在培養學生核心素養這方面。初中生物課堂也要根據教改的要求貫徹對學生核心素養的培養，這樣可以幫助學生全面發展。教師創建高效的課堂能夠幫助學生提升學習的效率。初中生物教師想要實現高效課堂，需要教師能夠了解學生的實際需求，對生物學科的教學現狀了解，本文分析了高效課堂在核心素養背景下構建的原則，然后對教師如何構建高效的生物課堂進行探討。

關鍵詞：核心素養;初中生物;高效課堂

引言

初中階段的孩子，他們不像小學的孩子那么自由輕松，他們的課業壓力增多了，許多的學生由于這種壓力，經常會有偏科的現象。若學生出現偏科便難以糾正，由于初中的生物的關注度不高，因此，學生很容易會對生物課堂失去興趣。這也成為了限制高效生物課堂構成的因素之一。這時，初中的生物教師需要運用各種各樣的教學方法改變這一現狀，在提升學生核心素養的前提下構建一個高效的生物課堂。

一、初中生物高效課堂在核心素養下構建的原則

近些年來培養學生核心素養在教育中變得越來越重要，它已經成為目前教育的核心訴求，由于核心素養在社會工作中的需求不斷的上升，目前，隨著時代的發展，在核心素養的背景下如何構建高效課堂是教育者們探討的重點。構建高效課堂應當需要遵循幾點原則，學校與教師應當以學生作為課堂的主體，摒棄傳統教學的弊端從而保障學生的個性化、全面化的發展。教師在教學的過程中需要注意采用適當的方法來構建高效課堂。首先，教師需要依據課本中的內容，為學生制定科學的、合理的、清晰的學習目標，幫助學生有針對性的學習。其次，教師要注意教學的內容應當將重難點劃分清楚，在為學生鞏固基礎后進行提升。然后，教師在教學的過程中，可以靈活的運用各種各樣的教學方法，創建一些有趣的教學活動，這樣能夠帶動學生主動的參與到課堂中，且有助于創造良好的課堂氣氛，從而促使學生能夠對學習保持熱情，進而讓初中生物課堂變得活躍、高效[1]。

二、促進初中生物高效課堂建立的措施

（一）讓學生有針對性的預習

預習是每一個學科都要做的，對于初中生物的學習更是不能少了這一點。讓學生在上課前一句課本中的內容進行預習，促使他們能夠對所要學的知識提前的了解。在教師進行教學的過程中，學生跟不上教師講課的節奏從而無法掌握知識點的狀況會由于提前預習而減少。與此同時，學生提前做好預習，那么在聽課的過程中便能夠針對自己不會的內容認真的聽教師的講解，從而提升學生的成績。

例如，生物教師在講解《綠色植物的呼吸作用》這節內容時，教師要在課前布置任務：讓學生根據課本中的內容，提前預習，提出問題在上節內容中我們知道了植物可以進行光合作用，這節內容說明植物還可以進行呼吸作用，那么植物是怎樣進行呼吸的？課前教師需要引導學生進行有針對性的學習，學生可以通過預習思考，能夠促使學生學習的積極性提高，對學習的好奇心增強。在學生經過預習之后，課堂中教師講解知識時，學生會帶著自己的問題去學習，提高了學生參與課堂的積極性，教師講解生物知識時，就不會出現學生不知道教師在講什么的情況。并且學生提前預習后還能節省教師講課的時間，同時能夠促使學生更加快速的接受知識，從而促進生物高效課堂的構建[2]。

（二）教師利用問題，引導式教學

教育改革的目的就是為了幫助學生能夠得到全面化發展，綜合性的提高。教師引導學生不斷發展的一大舉措就是利用問題來進行課程知識的引導，這樣能夠很好的提升學生的學習興趣，從而為教學質量提升打下基礎，進而有助于促進高效課堂的構建。

例如：在《細胞怎樣構成生物體》這章的教學時，教師需要利用一些問題，果皮與果肉的口感有什么不同？激發學生的興趣與好奇心，讓學生再通過互相之間的探討，細胞的分裂與分化是什么？活躍課堂氣氛，然后教師再進行講解，這樣由淺入深的問題，促使學生們不斷的探索，通過一步步的學習掌握生物知識，完成學習的目標。問題引導式的教學還有助于學生發散思維，從而培養學生生物核心素養。

（三）多鼓勵學生，注重教學評價

教學有效性的評價對于提升學生學習質量具有非常明顯的促進作用。所以，在初中的生物教學中，教師也要關注對學生的有效評價，這樣才能不斷的激發學生學習的信心，通過評價加強學生與教師的交流，促使師生關系和諧，提升教學的質量。例如：教師在一章的課程結束以后，根據學生實際的表現對學生進行有效的評價，依據教學的目標以及任務，對學生進行鼓勵引導。與此同時，學生也可以依據自己實際的學習情況以及教師的教學方法對教師作出評價，反饋教學的問題，這樣師生之間相互進行評價交流能夠幫助學生有效的提升學習的成績，有助于學生自信心的養成，還有助于提升核心素養以及教學水平。

三、結束語

總之，初中生物是初中階段較為基礎的學科，應當被重視。教師在教學過程中注意教學的方式方法，在不斷的提升學生的生物素養的同時能夠創建高效的課堂。學生也需要與教師一起努力，這樣才能實現高效的課堂。

參考文獻

[1]王志強.構建初中生物高效課堂教學：學生和教師必備的基本條件[J].課程教育研究，2018（10）：172-173.

[2]許小龍.優化教學方式，打造初中生物高效課堂[J].數碼設計，2017，6（10）：170.