基于全科閱讀下農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

肖衛(wèi)芳

摘要：隨著教學(xué)發(fā)展不斷更新，我們發(fā)現(xiàn)閱讀越來越不單單是語文學(xué)科的單一教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方方面面，讓每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都參與進(jìn)來的活動。社會的發(fā)展十分迅速，學(xué)生將要面對的未來也充滿了更多未知的可能，因此學(xué)生的閱讀不應(yīng)該拘泥于語文學(xué)科當(dāng)中的文學(xué)類閱讀，而應(yīng)該各學(xué)科教師在教學(xué)過程當(dāng)中都能夠鼓勵學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，那么學(xué)生的視野將被更多的打開，同時(shí)也能夠接觸到更加寬廣的世界。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談，基于全科閱讀下的農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：全科閱讀;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0091-01

引言

全科閱讀是近年來在教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，被提出來的一種教學(xué)理論。在全科閱讀的視角之下，每一個(gè)學(xué)科的教師都可以為學(xué)生提供閱讀材料，為每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供大量的信息，因?yàn)檠由扉喿x材料的豐富而更加深入滲透在學(xué)生的日常生活當(dāng)中。面對當(dāng)今變化迅速的世界，閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，像呼吸一樣自然的習(xí)慣。只有廣泛的涉獵各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的知識內(nèi)容，教師們才可以讓學(xué)生在接觸到新知識的時(shí)候，更快的理解知識內(nèi)容，面對現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，也能夠快速的給出問題的解決方法。

1.全科閱讀對農(nóng)村小學(xué)生的作用

在我國當(dāng)前的社會當(dāng)中，依循著過去的發(fā)展軌跡，大部分的發(fā)展資源仍然提供給城市，這其中也就包括了教育資源。農(nóng)村小學(xué)在今天依然存在，既想能夠讓農(nóng)村當(dāng)中的學(xué)生接受到更加便利的教育，又想能夠讓教育更加深入滲透在社會的每一個(gè)角落當(dāng)中。然而農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中獲得的教學(xué)資源與城市小學(xué)的差距卻仍然是客觀存在的。

今天，我們在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中實(shí)施全科閱讀，一方面可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生所接受到的教育資源與城市當(dāng)中小學(xué)的差距，另一方面也可以讓學(xué)生拓展視野，彌補(bǔ)自身在生活當(dāng)中對于外部世界信息相對匱乏所造成的差距。全科閱讀當(dāng)中的內(nèi)容，不僅有關(guān)于小學(xué)當(dāng)中開設(shè)的教學(xué)科目，教師在選取閱讀內(nèi)容時(shí)，也會關(guān)注到時(shí)下社會的發(fā)展，能夠讓學(xué)生將閱讀的視野，放到學(xué)校之外，更多的了解社會與社會生活有更加密切的聯(lián)系，從而懂得將自己所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，獲得更加具有實(shí)踐能力的思維模式。

2.全科閱讀下農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略

2.1 營造環(huán)境，建立閱讀體系。

想要在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生全科閱讀的習(xí)慣，我們首先要在學(xué)校的大環(huán)境上下功夫，為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，并且與各學(xué)科的教師進(jìn)行詳細(xì)的商討，建立一個(gè)科學(xué)的閱讀體系。

我們知道在過去的教學(xué)當(dāng)中，閱讀主要是語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識也是閱讀一些文學(xué)性的文章。但是在全科閱讀的視角下，我們對于學(xué)生閱讀的要求已經(jīng)突破了以往的認(rèn)知，要更多地拓展到與數(shù)學(xué)、科學(xué)、自然等，社會相關(guān)的領(lǐng)域當(dāng)中。在這里從大環(huán)境的塑造上，我們應(yīng)該除了在學(xué)校圖書館放置大量的書籍，在校園的每一個(gè)角落放置適合學(xué)生閱讀的資料內(nèi)容，比如每一個(gè)班級的角落都應(yīng)該有一個(gè)閱讀架，在走廊當(dāng)中，也應(yīng)該為學(xué)生放置書架或者報(bào)刊柜，及時(shí)的了解到哪些閱讀內(nèi)容是最受學(xué)生歡迎的，從而調(diào)整我們的閱讀安排，優(yōu)化閱讀內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)角落活動的過程當(dāng)中，都可以隨時(shí)隨地拿到資料進(jìn)行閱讀，學(xué)生相互之間應(yīng)該能夠流通，隨時(shí)獲得更多的知識。

2.2 學(xué)科聯(lián)動，增強(qiáng)閱讀能力。

當(dāng)學(xué)生有了閱讀條件以后，各學(xué)科老師應(yīng)該幫助學(xué)生提高閱讀能力。如果學(xué)生能夠?qū)﹂喿x這件事情產(chǎn)生興趣，那么就會主動的去探究閱讀內(nèi)容，向教師或者從其他的渠道獲得更多的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。在這樣的情況下，我們各學(xué)科滲透的各類型的閱讀，容易提高學(xué)生的閱讀能力。

每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該參與到學(xué)生的閱讀教學(xué)中來，比如學(xué)生每天早上來到學(xué)校的前15分鐘，都有一名教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早間閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及自己所教授的學(xué)科知識，來選取優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對于每一天的早間閱讀形成期待養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而將這種習(xí)慣融入到自己的生活當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織各學(xué)科的教師，在每一個(gè)學(xué)期安排好為學(xué)生提供的閱讀內(nèi)容計(jì)劃，每一個(gè)教師為學(xué)生安排的閱讀內(nèi)容，既要符合學(xué)生的興趣，又要能夠體現(xiàn)出學(xué)科的知識內(nèi)容，同時(shí)還能夠與社會當(dāng)中的情況相聯(lián)系。基于每一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，各學(xué)科的教師在對自己要安排的閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分類，從而讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀過程，增強(qiáng)閱讀能力。

2.3 多元發(fā)展，實(shí)施多維評價(jià)。

除了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容以外，我們還要能夠讓學(xué)生及時(shí)的獲得閱讀評價(jià)，從而激勵學(xué)生對閱讀這件事情增強(qiáng)信心，更加喜歡閱讀，形成一種良性循環(huán)。

在學(xué)校、班級當(dāng)中基于閱讀教學(xué)的成果，可以經(jīng)常開展有關(guān)的閱讀活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x成果進(jìn)行展示。也可以進(jìn)行“好書伴我行”之類的閱讀評比，通過閱讀之后，進(jìn)行制作讀書卡、手抄報(bào)和閱讀日記等。能更好地落實(shí)閱讀要求，積極推進(jìn)全科閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中不斷進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、習(xí)慣和方法，提升小學(xué)生的學(xué)科閱讀素養(yǎng)，融合生活，融合社會。

3.結(jié)語

綜上所述，全科閱讀對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，是一個(gè)提高自我開拓視野豐富知識的良好契機(jī)。作為教師，我們也應(yīng)該積極的配合這樣的教學(xué)活動，根據(jù)自身的教學(xué)科目為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資料，從而幫助學(xué)生更加全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

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