小學英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用研究

劉世才

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學英語教學也得到了很大的重視。因此，為了有效的提高小學英語教學的質(zhì)量以及效率，我們需要不斷的加強對小學英語教學的研究。尤其是拼讀法，在英語教學實踐中取得了非常良好的效果。正因如此，應(yīng)當加強自然拼讀法在小學英語教學當中的不斷地完善和發(fā)展，從而促進小學英語教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學英語;自然拼讀法;應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0115-01

自然拼讀法作為一種盛行全球的語言教學方法，它在我國有著深厚的文化底蘊。當然它也一直以來都是小學英語教學的重點以及難點所在，小學生當中普遍存在著對于記憶單詞死記硬背的方法，這樣對單詞的記憶效果也很不好。可是隨著升學的到來，小學生的記憶單詞的任務(wù)越來越繁重，這樣就導(dǎo)致傳統(tǒng)的學習方法對學生的學習能力的提升的幫助力度上很小，久而久之，還會削減學生對于英語學習的興趣，甚至是打擊學生學習的自信心，導(dǎo)致學生對學習英語產(chǎn)生抵觸情緒，這樣對學生的學習發(fā)展是極為不利的。那么提升小學英語教學的實用性，就成為了當前小學英語的重點所在。而自然拼讀法作為一種非常有效的方法，這對于學生認讀、拼讀能力的提升，甚至是英語課堂教學效率的提高有著非常良好的作用。本文就以小學英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用來進行探討研究，從而減輕教師和師生的學習負擔。

1.自然拼讀法的概念

自然拼讀法，又稱為拼音字母教學，它起源于以英語為母語的國家，是很多英語系國家中的孩子閱讀經(jīng)常采用的一種普遍的方式。自然拼讀法的最基本的方法就是要求能夠掌握表示英語發(fā)音音標的字母或者是字母組合。這樣通過掌握單詞中的字母或者字母組合的發(fā)音，從而逐步學習到英語拼音和讀音之間的規(guī)律。其實每個英語單詞的發(fā)音都是有一定的規(guī)律的，而自然拼讀法正是使我們精確認識到這些規(guī)則的意義。學生通過學習自然拼讀法，從而逐漸的熟悉這些字母的發(fā)音規(guī)則，也使得學生在以后學習英語時可以直接把陌生的單詞讀出來，使學生可以有效的掌握英語知識，在想到一個英語單詞時，能夠按照單詞的規(guī)律拼寫下來，從而解決在英語學習中遇到的難題。

在以英語為母語的主要地區(qū)之中，自然拼讀法是小學英語教學必修的內(nèi)容。學生通過對自然拼讀法進行學習，逐漸的掌握單詞發(fā)音和拼寫之間的關(guān)系，從而在學習和記憶單詞的過程中就可以達到事半功倍的效果。而在傳統(tǒng)的小學英語教學方式中，教師經(jīng)常采用字母拼讀的方式來幫助學生掌握單詞，這樣容易對單詞的語音教學不夠重視，機械的教學方式容易導(dǎo)致學生在學習過程中感到異常的枯燥，導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)音問題而且不易改正，致使學生在學習中特別容易忘記。然而通過學習自然拼讀法，使單詞和字母實現(xiàn)有機的結(jié)合，這樣不僅能夠使學生正確的掌握單詞的發(fā)音，而且將發(fā)音和字母建立聯(lián)系，而電腦記憶中最為重視的就是期間的內(nèi)部信息聯(lián)系。這種自然拼讀法的教學方法使枯燥機械的背單詞逐步變成一件簡單的事情，從而使學生擺脫掉對于傳統(tǒng)的單詞和發(fā)音的苦惱。

2.小學英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用原則

自然拼讀法作為一種行之有效的教學方法，它對學生學習英語單詞具有尤為突出的作用。然而在實際的應(yīng)用當中卻存在著不少的問題，這樣嚴重制約了自然拼讀法在應(yīng)用當中取得的效果，正是基于此，提出了幾個重要的原則：

2.1 主體原則。

隨著新課程改革的逐步深入，小學英語教學日益深化，小學生作為課堂教學主體的地位越來越明顯，老師們逐漸構(gòu)建出一種以學生為主的新型課堂。而這種課堂，教師就應(yīng)當在使用自然拼讀法來展開英語教學的同時，要注意貫徹主體性原則，使學生來主導(dǎo)課堂。教師在課堂教學時，目標不應(yīng)當只是通過自然拼讀法傳授單詞，而是盡力去培養(yǎng)學生的自然拼讀的能力，使其能夠自主拼讀、拼寫，從而逐步提高學生自身的英語學習技能。

2.2 趣味性原則。

學習應(yīng)當是有趣的，對于年齡又小，思維方式與認知都還不成熟的小學生來說，更是如此。因此，如何在課堂傳授知識時，激發(fā)學生學習的欲望，提升學生學習的趣味性，是當下小學英語教學的重點。也正因此，教師在教學當中，在應(yīng)用自然拼讀法時，也必須做好趣味性原則的滲透。盡量避免使課堂陷入簡單重復(fù)的拼寫訓練中，從而影響到學生的學習興趣和學習效果。

與此相反的是，教師可以從學生的學習特征出發(fā)，設(shè)計出一些奇特新穎的教學方式，從而降低自然拼讀的枯燥性，激發(fā)學生學習的興趣。小學生一般比較喜歡聽故事，教師就可以以此為特點，導(dǎo)入字母拼音。例如，在人教版PEP三年級上冊的Look at me中的單詞mouth的教學中，為了讓學生對發(fā)音有更清晰的認識，可以設(shè)計一個故事：小熊走路跌了一跤，張開嘴，啊嗚叫。這樣使得學生在玩中拼讀、樂中拼讀，以此來增強學生對小學英語教學的興趣。

總而言之，學習語言知識不僅僅是為了儲備知識，其最終的目的還是將所學的知識運用到語言實踐當中。語言知識必須在聽、說、讀、寫當中得到鞏固。從小學就應(yīng)該感知字母與讀音之間的關(guān)系，從而增強小學英語教學當中自然拼讀法的運用。

參考文獻：

[1] 王思敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇，2020.

[2] 孫文靜.淺析自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用.英語教師，2020.