淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

陳永兵

摘要：數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及很強(qiáng)的連續(xù)性和邏輯性的理科學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)能力還沒(méi)有被激發(fā)，加上數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很容易對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，從而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低下。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該解決課堂內(nèi)容單一，課堂枯燥的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)手段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣里。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0159-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)更加重視教育的培養(yǎng)，可以說(shuō)教育培養(yǎng)成為了每個(gè)公民的必備條件。而教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)是要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的達(dá)到充分的學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生擁有更好地綜合性能力，有利于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展成為優(yōu)秀的人才。那么，怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)呢？就拿小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生探索的好奇心，從而讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。下文，我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略和大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，以供參考。

1.利用合作教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的一種十分有效的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和小學(xué)生課堂發(fā)展需要的情境。營(yíng)造一種問(wèn)題教學(xué)情景，可以激發(fā)小學(xué)生的思考，吸引小學(xué)生注意力，使中學(xué)生更專(zhuān)注聽(tīng)課，積極思考問(wèn)題，有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師給學(xué)生設(shè)置課堂中的懸疑問(wèn)題，然后分配小組，讓小組成員之間一起討論這個(gè)問(wèn)題，在討論中探索問(wèn)題的真正答案。學(xué)生在小組合作的過(guò)程，就是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教師可以合理的利用小組合作的教學(xué)方式展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的分一分與除一除時(shí)，小學(xué)教師讓每名學(xué)生在上課前都多準(zhǔn)備幾塊橡皮。上課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師說(shuō)：“我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是分一分和除一除，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧”，這時(shí)候，教師可以先把教學(xué)理論知識(shí)給學(xué)生講述一遍，然后在中間插入一個(gè)小組合作的問(wèn)題情境。讓每六名學(xué)生為一個(gè)小組，把橡皮都放在桌子中間。然后老師來(lái)給出一些問(wèn)題，讓小組內(nèi)一起完成。比如：一共十二個(gè)橡皮，那么每名應(yīng)該幾塊呢？教師說(shuō)完以后，小組成員根據(jù)教師的指揮開(kāi)始分配橡皮。這樣做，營(yíng)造合作教學(xué)問(wèn)題情景，讓學(xué)生更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生懷著更大的興趣主動(dòng)地來(lái)探究問(wèn)題、討論問(wèn)題。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境

多媒體技術(shù)是輔助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)以及探討數(shù)學(xué)的一種很的輔助工具，教室應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以向同學(xué)展示數(shù)學(xué)的趣味。因?yàn)椋嗝襟w可以視聽(tīng)結(jié)合來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體還是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有效的教學(xué)工具。在生活中各種各樣的應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為老師的教學(xué)營(yíng)造出去良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍下，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，要做一個(gè)ppt。在第一頁(yè)寫(xiě)上今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在旁邊要有一些裝飾這樣可以更好的吸引學(xué)生來(lái)看下一頁(yè)，第二頁(yè)要表明學(xué)習(xí)這些的目的和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)在旁邊依舊要有裝飾，接下來(lái)的幾頁(yè)就是與“折線圖”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容了，這些圖最好用小動(dòng)物的卡通人物進(jìn)行修飾，在ppt的結(jié)束部分，出一些延伸性的問(wèn)題，然后給學(xué)生時(shí)間來(lái)思考和探究，讓學(xué)生在信息技術(shù)這個(gè)問(wèn)題教學(xué)情景中來(lái)解決問(wèn)題。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智還不夠成熟，沒(méi)有比較強(qiáng)的分析問(wèn)題的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)也比較陌生。如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)就是生活中的一部分，它并沒(méi)有離我們很遠(yuǎn)。那么，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)增加。實(shí)際生活是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境的最根本的且有效的途徑，從我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著相關(guān)的聯(lián)系。因此，教師可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的乘除法時(shí)，教師可以根據(jù)有多少棵小書(shū)，可以賣(mài)多少錢(qián)，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題一：楊樹(shù)每捆二十棵，每輛車(chē)裝五百棵，那么請(qǐng)問(wèn)可以裝多少捆呢？問(wèn)題二：三捆一共多少棵，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。問(wèn)題三：園林工人運(yùn)走了三車(chē)樹(shù)，一共左右了多少棵。通過(guò)生活的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后教師給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，最后教師再進(jìn)行講解。

總而言之，小學(xué)教師的責(zé)任就是使課堂的效率達(dá)到最高化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生都可以熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)積極性，并且自主的思考問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題分析得能力，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課的主人。這就需要每名數(shù)學(xué)教師共同去努力，一起探索并且研究出有效且適宜的教學(xué)手段和策略，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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