淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

李維蘭

摘要：數(shù)學(xué)是我們從小就要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是對于邏輯性差的學(xué)生會特別的排斥數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不只是要求我們學(xué)生學(xué)會四則運算，而且要求學(xué)生要具備一些分析問題和解決問題的能力。在新課改的要求下，對學(xué)生的計算能力也給出了具體的要求，這就要求教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的邏輯要建立起來，對數(shù)學(xué)問題的分析要清晰明了。在小學(xué)要打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計算能力

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0167-01

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生空間能力、邏輯能力、思考能力和分析能力等多方面能力的基礎(chǔ)學(xué)科。對于數(shù)學(xué)學(xué)生總是避而遠(yuǎn)之，能不學(xué)也不學(xué)，可是數(shù)學(xué)是鍛煉大腦非常有效的學(xué)科，為我們大腦和身體的反應(yīng)力、靈活性提供了很好的思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是四則運算。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題邏輯是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重注意的。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的必要性

對于小學(xué)生來講，開設(shè)數(shù)學(xué)這門科目是相當(dāng)重要的，因為小時候我們的思維還沒形成，這時我們就需要提供一種有效開發(fā)大腦的科目來促進(jìn)小學(xué)生思維的靈活性，創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)對于我們大腦的開發(fā)和利用起到了至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生受教育的基礎(chǔ)學(xué)科，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在數(shù)學(xué)中計算能力的考查也是占比最大的，所以我們教師要做好引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)邏輯的形成并非是一朝一夕的，我們的學(xué)生和老師都要付出足夠的耐心和時間來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的要點

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動。

教師在備課時要思考學(xué)生的理解能力和接受能力，設(shè)計的教學(xué)課堂活動要生動活潑還要使學(xué)生能夠理解當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)原理。數(shù)學(xué)源自生活，所以我們也要在生活中尋找數(shù)學(xué)，課本中的好多圖片或內(nèi)容都是日常生活中真是事件的寫照。可以讓學(xué)生多體驗體驗，教學(xué)要盡可能的圍繞生活或者體現(xiàn)生活的氣息。創(chuàng)設(shè)生活中式的教學(xué)情景和計算情景，讓學(xué)生在生活中學(xué)會數(shù)學(xué)，學(xué)會計算。

例如，在小學(xué)二年級課本中講到角的初步認(rèn)識，首先我們可以讓同學(xué)們先觀察我們生活中的哪兒些地方有角的存在，同學(xué)們就會看桌子、板凳和黑板等等有角的地方，我們也可以讓同學(xué)們動手折一些角，但是每個同學(xué)互相觀察就會發(fā)現(xiàn)角的大小不同，到都會觀察到角都是由兩條射線和一個頂點組成的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過這堂課培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

2.2 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教師可以讓學(xué)生注意觀察身邊的細(xì)微之處是否有數(shù)學(xué)的存在，生活中其實很多地方都包含著數(shù)學(xué)的原理。由于學(xué)生年齡小，想法單一，很容易就認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計算，但由于很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的計算習(xí)慣導(dǎo)致很多誤寫，看錯。教師應(yīng)注意多培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、專心解答和養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，也是在為以后能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在課本中的觀察物體這一節(jié)知識中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位的觀察物體，進(jìn)而上升到我們思考問題和完成任務(wù)時，也要能夠從問題和事物的全方位去考慮去思考。對于觀察課來說，觀察的越細(xì)致越好，這就可以體現(xiàn)出學(xué)生的良好習(xí)慣。有的學(xué)生可以細(xì)致入微，而有的學(xué)生確實粗心大意。所以教師要注重每個學(xué)生的不同，進(jìn)而進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

2.3 運用情景帶入的方法激發(fā)學(xué)生興趣。

情景帶入是非常有效的課題引入的方法，可以是講故事，或者真實情景的模仿等等都會讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)活動。同時，情景教學(xué)充分地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，情景教學(xué)和很多數(shù)學(xué)知識都是密不可分的。情景教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更加和諧的運用到生活中的能力。情景教學(xué)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和喜歡。

例如，我們教材中的數(shù)學(xué)廣角講到搭配，這里講的是數(shù)學(xué)中大數(shù)可以由小數(shù)搭配組成。可是現(xiàn)實生活中也有搭配，如果是買一支鉛筆和一個橡皮是一元，鉛筆是五角，橡皮也是五角，因此我們的一元錢就是由兩個五角錢組成的。這就是蘊藏在生活中的數(shù)學(xué)搭配，可以讓同學(xué)們回憶，找到自己在現(xiàn)實生活有沒有遇到類似的搭配。讓同學(xué)們說一說在生活中他們知道的數(shù)學(xué)小知識。調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生才會更加投入這堂課程中。

3.總結(jié)

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是從小的要求，因為計算能力其實是決定了我們的數(shù)學(xué)成績的重要因素，很多時候會因為我們的數(shù)學(xué)計算能力強(qiáng)，我們的解題就會順利的多，當(dāng)然我需要我們細(xì)心計算，不可以粗心大意，很多同學(xué)就是因為粗心導(dǎo)致答案的錯誤。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求我們要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學(xué)這門學(xué)科。要求我們的教師要有耐心，要持之以恒的幫助我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力和計算能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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