初中數學優化后進生轉化效率的有效方法

巴桑

摘 要：在藏區農牧民族的學校里，優等生與后進生之間的差異相對于城鎮的學校來說是比較大的，在素質教育的發展下，不論是藏區還是漢族地區，教育教學的水平都必須要在一條線上。本文通過闡述藏區農牧民族初中數學后進生的形成原因、轉化的相應措施，激發數學后進生學習的興趣，促進藏區農牧民族初中數學教學質量的進一步提高。

關鍵詞：初中數學;后進生;轉化效率;轉有效方法

引言

素質教育下，我國的教育是面向全體學生而展開的學習活動，伴隨著新課程改革的不斷深入發展，初中數學逐漸也出現了前進生和后進生之分，尤其在藏區農牧民族，這種差異性更是愈來愈大。數學學科是所有學科的基礎，數學的學習對于初中生而言至關重要，從這一點上來說，就要求初中數學教師在日常教學過程中，關心愛護后進生，尊重學生的人格，采用多元化的轉化措施，對后進生進行數學學習上的幫助，激發后進生學習數學的興趣，提高藏區農牧民族學生整體的數學水平。

一、初中數學后進生形成原因

（一）源于家庭因素

現如今，藏區農牧民族由于本身對教育的重視度就不夠，加之好多父母每天天不亮就出發趕牛羊，為創造家庭收入，為孩子提供有質量的生活環境做出努力，有的孩子甚至好幾天都看不見自己的父母，絕大多數的情況下是與爺爺奶奶生活在一起。這些因素都會造成后進生的形成，父母由于工作以及環境的影響，對學生在學習上的幫助不夠及時，學生都是自己發展自己。數學學科不僅僅需要在課堂上專注聽，還需要在課后時間背誦記憶一些重點知識，學生回家之后，父母還未在家，自然也就不會專心做作業，更大的精力都花費在約幾個伙伴在廣闊的草原上自由玩耍了，導致數學學習逐漸開始落后于其他同學。

（二）源于教學因素

學校是學生成長的搖籃，是學生身心全面發展的大環境，同樣學校也往往會帶給學生一些其他的影響，例如說，教師在傳授知識的過程中，由于班級人數過多，無法注意到每一個學生，也不能根據其個別差異性“對癥下藥”，容易忽視學生對數學知識的接收能力，課程的進度安排很多時候都是參照優等生的學習狀況而定的，在這一方面沒有考慮到后進生，課后也沒有過多的時間對后進生進行單獨輔導。甚至有一部分教師，嚴重偏愛成績好的學生，加大了后進生的心理負擔，老是覺得自己不被教師喜愛，也被同學看不起，這樣長此以往下去，班級內部的兩極分化便會愈來愈嚴重。

（三）源于自身因素

除了上述所提到的家庭和學校教學兩方面以外，最重要的還有一點就是學生自身接受數學知識的能力不足，也就是學習能力欠缺，再加之活潑好動的天性，無法做到在課堂上集中注意力，自然而然成績就會持續下降。數學學習不只是書面的理論知識，還有邏輯能力、思維能力，后進生本身在學習方面就對自己不自信，隨著年齡的增加，隨之而來的知識也會更難，后進生在面對這些時，會更加沒有自信，從而導致放棄學習的想法產生，還有部分后進生自身心理承受力不足，總是怕自己由于學習不好，受到教師、家長的批評，更不能單純的將注意力集中在數學學習上，影響了數學教師教學的效果。

二、初中數學后進生轉化的具體措施

（一）家校聯系，培養良好學習習慣

家長與學校應該密切聯系，相互合作，保證后進生在學校、在家里都能夠養成良好學習數學的習慣。例如說，教師在課堂教學上應該針對后進生的差異性，因材施教，教學過程中加入一些游戲元素，將小游戲與枯燥的理論知識結合在一起，激發后進生學習數學的興趣。同時放學回到家之后，家長應該留出一定的時間陪伴后進生生完成當天的作業。對于表現好的學生，教師與家長應該給予激勵與表揚，提高后進生學習的信心。學校建立家長沙龍、教師也可以進行家訪，采用多種形式，保持家校聯系，給予后進生最大的關心和愛護，幫助后進生更好地集中注意力投入到初中數學學習當中來[1]。

（二）關愛學生，轉變教師教學方式

藏區農牧民族學校的教師要能夠全身心的關愛后進生，將自己的注意力分一部分來幫助后進生，找出他們學習困難的原因，幫助引導學生建立自信心與集體榮譽感。學校也應該針對后進生的特點，改進完善對后進生的培養，一定時間內檢查教師教學情況，后進生學習情況。教師在數學課堂授課過程中，要以學生作為學習的主體，撇棄傳統的教學方式，采用多元化進行授課，例如說，教師要能夠在課堂上充分利用學校的教學資源，盡管藏區農牧民族學校的硬件設備不如城市的學校那么完善，但是現如今國家教育部門也在努力在藏區建立諸如多媒體教室、計算機教室等等這樣的硬件環境，所以教師要能夠利用可利用的所有教學資源，激發后進生學習的積極性、主動性，幫助后進生提高數學成績[2]。

（三）關注心理，樹立后進生自信心

由于藏區農牧民族學校的學生從小獨立性、自立性就非常強，有的學生基本都是留守兒童，父母長期在外打工，都是跟著爺爺奶奶在牧原上生活，由于接觸到的事物面過窄，再加之對于問題的理解深度不夠，就會導致再遇到問題時，并不能通過自身來解決處理問題，需要學校、教師、家長的共同幫助才能改進存在的問題。例如說，學校可以為這部分后進生開設心理輔導班，定期對后進生進行心理輔導，家長應當尊重學生內心的想法，在學生完成學習任務后，哪怕自己不在家，也應該適當的給予獎勵，諸如獎勵孩子喜歡的物品等等。最大程度的為藏區農牧民族學校的后進生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓后進生沒有任何心理負擔的直視學習，發揮學生學習自主性，才能更好的提高后進生的學習效率。

三、結束語

每個班級都有后進生，尤其是在藏區農牧地區，由于教育資源的限制，導致后進生的規模相較而言還比較大，但是盡管如此，學校、教師、家長都不能放棄對后進生的培養，最大程度的關愛后進生，減少后進生學習壓力，貫徹素質教育理念，幫助后進生快樂的成長，激發數學學習的興趣，推進初中數學教育教學工作的進一步發展。

參考文獻

[1]王開群，田時碧.初中數學后進生如何提高學習成績分析[J].今古傳奇：文化評論，2019（5）：0121-0121.

[2]代忠黎.淺談初中數學后進生與優等生興趣與習慣的問題及轉化策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，000（010）：233-233.